2019年苏教版语文五下《六月二十七日望湖楼醉书》word教案2.doc

2019年苏教版语文五下六月二十七日望湖楼醉书word教案2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学准备：课件预习导航：1.学会生字“遮”。2.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书。3.搜集描写夏天的好词佳句。4.能说出古诗大意，感受作者对美景的赞赏之情。5.找找苏轼的资料，并找出他的其他作品读一读。教学程序：一、激趣导入。1教师背诵水调歌头。提问：谁知道这首诗的作者是谁？2苏轼：字子瞻，号东坡，人称东坡居士，他是北宋的文学家、书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。3你还知道苏轼的哪些诗？惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。4今天，我们就来学习苏轼在望湖楼写下的一首诗。（出示）二、初读古诗。1指名读古诗，相机正音。2读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗才叫“有板有眼”。谁能根据老师划分的节奏再读一读这首诗？三、品读感悟。1这首诗的题目是六月二十七日望湖楼醉书，从诗题中你已经知道什么？时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当是已经是（板书：夏季）夏季常常有雷阵雨。地点：望湖楼。（出示望湖楼）师：望湖楼又名看经楼、先得楼，坐落在西湖边上。在望湖楼上极目远眺，西湖美景尽收眼底。（醉）似醉非醉“书”写。写什么呢？苏轼在这首诗中写了自己在望湖楼上饮酒时看见到西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。那是一场怎样的雨，雨后的景色又是怎样呢？就让我们走进诗中，细细品味。2 明诗意：出示合作小贴士：1 选择感兴趣的一行诗，用自己的语言说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？2在你研究的这行始诗中，你认为哪些词用得特别巧妙？圈出来，把你的感受批注在旁边。3 将阅读体会融入朗读之中。4 小组内明确分工，做好汇报交流的准备。随机交流：“黑云翻墨未遮山”翻墨：打翻的黑墨水。墨汁翻到是怎样的景象？（快，一下就黑了）从“黑云翻墨”中，感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ 诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。指导朗读“白雨跳珠乱入船”跳珠：跳动的珠子。你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？指导朗读交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖，他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的喜爱。对你写作的启发。“卷地风来忽吹散”说说你看到了怎样的风？（突然，风狂） “忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”引导学生体味“忽”字之妙（突出天色变化之快）说话：卷地风吹走了 ，吹来了 。指导朗读“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）（湖面开阔而宁静、荷花鲜艳而润泽、空气湿润而清新）指导朗读此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号。）3、悟诗情：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（表现作者对西湖美景的喜爱之情）苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提笔写下了（生齐诵全诗）4、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。出示：六月的西湖天气变化极快，先（ ）后（ ）。诗句描写的色彩极其丰富，（ ）云与（ ）雨形成鲜明对比，山是（ ）色的，而雨后的湖水与天空都是（ ）色的。（3） 动态多：翻、遮、跳、入、吹四、拓展延伸。苏轼对杭州西湖十分偏爱，除了六月二十七日望湖楼醉书他还写了（出示） 饮湖上先晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。同样是写西湖，同样是写雨，这两首诗又有什么不同呢?交流。总结：这首诗以贴切的比喻和丰富的想象向我们描绘了西湖的疾雨来也汹汹，去也匆匆的神奇。让我们再来读读这首六月二十七日望湖楼醉书，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。五、检测完善。 当堂反馈板书设计：附送：2019年苏教版语文五下只拣儿童多处行word教案1彭 辉教学目标：1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。 2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教材简析：这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学过程一、 导入新课：1、 现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？2、 你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？（映示图片及播放歌曲）3、 今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。（映示课题）二、 学习课文（一）、教学课文第一自然段。1、出示课文内容：学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？2、指名学生说，教师相机板书：孩子： 多（成千盈百）3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？（就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。）体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情4、 回到课文开头，教学“归来” 、“路过”，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。（二）、教学课文三、四两节。1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。2、重点点拨：（1）、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（2）、总和一群一群的孩子撞个满怀过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。（三）、教学课文第五自然段。1、映示课文内容及海棠花。讨论：是什么吸引了儿童？2、海棠花给你的印象是什么？指名学生说（学生只要能够说得意思相关就可以）3、结合“喷花的飞泉”让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。5、指名学生背诵。过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。（四）、自学课文第六自然段。1、 自由朗读课文。2、指名学生感情读文。3、齐读感知。过渡：正当冰心奶奶在花下兴致勃勃赞叹之时，刚要离去的孩子们重又围聚过来了，让我们一起走过去听听他们都说了些什么？（五）、学习课文第七、八、九自然段。1、自由朗读课文，找一找、划一划、读一读。2、指名学生说，教师相机点拨“花开得比较旺”3、你是这样理解“旺”的？“旺”得仅仅是花吗？引导学生进行口语练习：儿童是祖国的花朵儿童是祖国的春天儿童是祖国的4、随机教学课文里的一些词语及重点语句的品读、感悟。5、 教师小结：儿童多的地方，春光明媚，处处散发着勃勃的生机。能够给予别人快乐的不仅是这里旖旎的春光，还有那一群一群天真可爱的儿童们，所以冰心奶奶在课文的最后说了这样一句话，什么话啊？映示：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！6、 自己读一读这句话，你是这