如何在数学教学中渗透德育教育.doc

如何在数学教学中渗透德育教育摘 要：数学教师应积极在数学学科中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。那么笔者认为应该从用教师人格魅力感染学生、充分挖掘教材的德育素材、利用教学方法进行德育渗透、联系生活实际，进行德育教育等方面抓起，巧妙地利用数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育。关键词：数学教学；德育教育；学科渗透赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何无教育的教学，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。因此我们每一数学教师应积极在数学学科中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。那么该如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？ 一、用教师人格魅力感染学生德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。二、充分挖掘教材的德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育有机的结合起来。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立爱国主义思想，并要求学生发奋学习，刻苦钻研。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。还有许多像“你知道吗？”的知识栏目里的小知识，既可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育，所以教师在进行教学设计、实施教学过程中，要有机地把这些素材融入其中、渗透其中。三、利用教学方法进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如探究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成正确看待他人学习成绩的习惯。四、联系生活实际，进行德育教育数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息与课外学习有机结合，及时渗透思想品德教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点