XX第一学期二年级攀登英语工作随笔.docx

XXXX第一学期二年级攀登英语工作随笔XXXX第一学期二年级攀登英语工作随笔文昌市重兴中心小学 詹璟腊本学期我对二年级的攀登英语教学工作，已经快要结束了。下面我从两个方面和大家分享交流我的教学心得。小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。一、小组长的选择 选择小组长，我认为大体应依据这样一些标准：发言积极，组织能力较强，表现欲望强烈，有竞争意识、责任意识，有良好的沟通能力（包括与同学及教师）的学生当组长。不能单看大不大胆，各方面都要兼顾，特别要看组织能力与责任意识。小组长通过学习能够掌握大部分知识，孩子的表现欲望又比较强，所以他们会很好的用自己的知识来带领小组成员完成任务。这样，在课堂上小组长就会成为老师们的得利小助手。为了让更多学生获得体验，感受成长与成功，我们还制定了小组长轮换选拔机制，要想成为小组长，必须做到：课堂上努力学习，完成小组合作任务；积极进行课堂学习和小组活动；努力学习老师和小组长的评价语言；并且能够进行公正、准确评价。二、小组长的培养1明确组长与组员的职责要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。作为小组长首先要组织组员有序的进行小组活动，在活动过程及展示过程中对组员进行评价。为了使任务能够顺利完成，小组长还要在小组活动中起决策作用，分配每个组员要完成的小任务。与此同时，我们还要明确组员的职责，组员要服从组长的安排；在组内其他同学发言的时候，一定要学会尊重他人，也就是要学会倾听。还要尊重组长。2赋予组长一定的权利作为老师，开始的时候我们肯定会担心小组长不能够很好的利用自己的权力，我认为，孩子的成长需要锻炼，所以，我们必须放手大胆的去锻炼小组长，例如：我们可以让小组长去评价去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等，而我们应该做的是监督与指导。3传授常用组织语言教会小组长常用的组织语言，加强在组织活动中的运用，可以提高小组合作学习的效率。如Stand up;Come here;Lets stand in a line等。在攀登英语的课堂上，我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上，例如，小组展示结束以后，老师就会问全班同学：How about them?在最初，这句话由我来说，等到同学们熟悉了以后，我就把这句话交给了小组长，每到小组展示结束后，小组长都会自信地站出来，流利地问大家：How about us?学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。 一、小组评价与个体评价相结合 小组评价。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价。我把学生分成若干组，平时评价都与小组为单位进行评价，这样有助于培养学生的团结互助的好习惯，也能发挥成绩较好的学生的带动作用。但是如此却无法显示出小组内成员的差异，所以平时教学过程中我的小组评价与个体评价相结合。具体是这样做的：小组在每个环节中完成的非常好的，我给三朵小红花的奖励；一般的，我给两朵小红花；较差的，我给一朵小红花。这是小组评价。在学生上台展示的时候，我在小组评价的同时，也给个体做出一个评价。在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画，而别的学生只给小点的贴画。我发现这样做下去小组中的每一个学生的积极性都非常高。除了让学生相互评价外，我还在平时的教学中让学生自我评价。我平时是这样做的：在课堂总结阶段，让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。自认为好的涂上三个图案、一般的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。把课堂上得到的小红花贴在“老师和同学给我的奖”一栏。二、每课评价与阶段评价相结合 在课堂总结阶段，我都让学生数一数每个小组得到的小红花的总数。第一名的小组给“我们小组得的奖”涂三个图案，第二名的小组涂两个图案，第三名涂一个图案，最后一名不要涂。哪个小组得的小红花最多，我就在墙壁评价栏上给他们小组贴上一朵小红花，当那个小组得的小红花累计达到五个的时候，我就再给他们小组贴上一个小月亮，如果那个小组的月亮累计达到十个的时候，我就再给他们小组贴上一个小太阳。这样一来学生为了最终得到太阳，就得不断的努力，促使他们不断的进步。 我的攀登英语教学才起步不久，未来的路我会继续探索、勇往直前！XXXX第一学期二年级攀登英语工作随笔文昌市重兴中心小学 詹璟腊本学期我对二年级的攀登英语教学工作，已经快要结束了。下面我从两个方面和大家分享交流我的教学心得。小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。一、小组长的选择 选择小组长，我认为大体应依据这样一些标准：发言积极，组织能力较强，表现欲望强烈，有竞争意识、责任意识，有良好的沟通能力（包括与同学及教师）的学生当组长。不能单看大不大胆，各方面都要兼顾，特别要看组织能力与责任意识。小组长通过学习能够掌握大部分知识，孩子的表现欲望又比较强，所以他们会很好的用自己的知识来带领小组成员完成任务。这样，在课堂上小组长就会成为老师们的得利小助手。为了让更多学生获得体验，感受成长与成功，我们还制定了小组长轮换选拔机制，要想成为小组长，必须做到：课堂上努力学习，完成小组合作任务；积极进行课堂学习和小组活动；努力学习老师和小组长的评价语言；并且能够进行公正、准确评价。二、小组长的培养1明确组长与组员的职责要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。作为小组长首先要组织组员有序的进行小组活动，在活动过程及展示过程中对组员进行评价。为了使任务能够顺利完成，小组长还要在小组活动中起决策作用，分配每个组员要完成的小任务。与此同时，我们还要明确组员的职责，组员要服从组长的安排；在组内其他同学发言的时候，一定要学会尊重他人，也就是要学会倾听。还要尊重组长。2赋予组长一定的权利作为老师，开始的时候我们肯定会担心小组长不能够很好的利用自己的权力，我认为，孩子的成长需要锻炼，所以，我们必须放手大胆的去锻炼小组长，例如：我们可以让小组长去评价去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等，而我们应该做的是监督与指导。3传授常用组织语言教会小组长常用的组织语言，加强在组织活动中的运用，可以提高小组合作学习的效率。如Stand up;Come here;Lets stand in a line等。在攀登英语的课堂上，我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上，例如，小组展示结束以后，老师就会问全班同学：How about them?在最初，这句话由我来说，等到同学们熟悉了以后，我就把这句话交给了小组长，每到小组展示结束后，小组长都会自信地站出来，流利地问大家：How about us?学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。 一、小组评价与个体评价相结合 小组评价。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价。我把学生分成若干组，平时评价都与小组为单位进行评价，这样有助于培养学生的团结互助的好习惯，也能发挥成绩较好的学生的带动作用。但是如此却无法显示出小组内成员的差异，所以平时教学过程中我的小组评价与个体评价相结合。具体是这样做的：小组在每个环节中完成的非常好的，我给三朵小红花的奖励；一般的，我给两朵小红花；较差的，我给一朵小红花。这是小组评价。在学生上台展示的时候，我在小组评价的同时，也给个体做出一个评价。在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画，而别的学生只给小点的贴画。我发现这样做下去小组中的每一个学生的积极性都非常高。除了让学生相互评价外，我还在平时的教学中让学生自我评价。我平时是这样做的：在课堂总结阶段，让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。自认为好的涂上三个图案、一般的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。把课堂上得到的小红花贴在“老师和同学给我的奖”一栏。二、每课评价与阶段评价相结合 在课堂总结阶段，我都让学生数一数每个小组得到的小红花的总数。第一名的小组给“我们小组得的奖”涂三个图案，第二名的小组涂两个图案，第三名涂一个图案，最后一名不要涂。哪个小组得的小红花最多，我就在墙壁评价栏上给他们小组贴上一朵小红花，当那个小组得的小红花累计达到五个的时候，我就再给他们小组贴上一个小月亮，如果那个小组的月亮累计达到十个的时候，我就再给他们小组贴上一个小太阳。这样一来学生为了最终得到太阳，就得不断的努力，促使他们不断的进步。 我的攀登英语教学才起步不久，未来的路我会继续探索、勇往直前！XXXX第一学期二年级攀登英语工作随笔文昌市重兴中心小学 詹璟腊本学期我对二年级的攀登英语教学工作，已经快要结束了。下面我从两个方面和大家分享交流我的教学心得。小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。一、小组长的选择 选择小组长，我认为大体应依据这样一些标准：发言积极，组织能力较强，表现欲望强烈，有竞争意识、责任意识，有良好的沟通能力（包括与同学及教师）的学生当组长。不能单看大不大胆，各方面都要兼顾，特别要看组织能力与责任意识。小组长通过学习能够掌握大部分知识，孩子的表现欲望又比较强，所以他们会很好的用自己的知识来带领小组成员完成任务。这样，在课堂上小组长就会成为老师们的得利小助手。为了让更多学生获得体验，感受成长与成功，我们还制定了小组长轮换选拔机制，要想成为小组长，必须做到：课堂上努力学习，完成小组合作任务；积极进行课堂学习和小组活动；努力学习老师和小组长的评价语言；并且能够进行公正、准确评价。二、小组长的培养1明确组长与组员的职责要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。作为小组长首先要组织组员有序的进行小组活动，在活动过程及展示过程中对组员进行评价。为了使任务能够顺利完成，小组长还要在小组活动中起决策作用，分配每个组员要完成的小任务。与此同时，我们还要明确组员的职责，组员要服从组长的安排；在组内其他同学发言的时候，一定要学会尊重他人，也就是要学会倾听。还要尊重组长。2赋予组长一定的权利作为老师，开始的时候我们肯定会担心小组长不能够很好的利用自己的权力，我认为，孩子的成长需要锻炼，所以，我们必须放手大胆的去锻炼小组长，例如：我们可以让小组长去评价去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等，而我们应该做的是监督与指导。3传授常用组织语言教会小组长常用的组织语言，加强在组织活动中的运用，可以提高小组合作学习的效率。如Stand up;Come here;Lets stand in a line等。在攀登英语的课堂上，我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上，例如，小组展示结束以后，老师就会问全班同学：How about them?在最初，这句话由我来说，等到同学们熟悉了以后，我就把这句话交给了小组长，每到小组展示结束后，小组长都会自信地站出来，流利地问大家：How about us?学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。 一、小组评价与个体评价相结合 小组评价。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价。我把学生分成若干组，平时评价都与小组为单位进行评价，这样有助于培养学生的团结互助的好习惯，也能发挥成绩较好的学生的带动作用。但是如此却无法显示出小组内成员的差异，所以平时教学过程中我的小组评价与个体评价相结合。具体是这样做的：小组在每个环节中完成的非常好的，我给三朵小红花的奖励；一般的，我给两朵小红花；较差的，我给一朵小红花。这是小组评价。在学生上台展示的时候，我在小组评价的同时，也给个体做出一个评价。在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画，而别的学生只给小点的贴画。我发现这样做下去小组中的每一个学生的积极性都非常高。除了让学生相互评价外，我还在平时的教学中让学生自我评价。我平时是这样做的：在课堂总结阶段，让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。自认为好的涂上三个图案、一般的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。把课堂上得到的小红花贴在“老师和同学给我的奖”一栏。二、每课评价与阶