解决问题（6和7)）.doc

6和7的加法解决问题（一）武陵小学 高瑛教学内容：P46例题 ，P48练习四第1、4题教学目标：1、使学生能够看懂用情境图反映的简单数学问题，知道可以用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题；2、学会解决生活中的简单问题，初步培养学生解决简单实际问题的能力；3、向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育。教学重、难点：1、理解大括号和问号的含义；2、初步学会解决问题的一般方法。教学过程：一、 复习1、口算师：同学们，今天我将要和大家一块儿来学习数学，感到特别的高兴，你们也高兴吗？我知道咱们班的小朋友都很聪明，老师这里有几道口算题想看看谁算得又对又快。4+2= 3+4= 2+5= 3+3= 5+2=1+6= 2+4= 5+1= 4+3= 0+7=师|：小朋友们你们知道现在是什么季节吗？秋季正是肥肥的螃蟹和红红的苹果上市的季节，所以他们也想考考大家，请看大屏幕。（课件出示看图写算式1.螃蟹图 2.苹果图）师|：根据这幅图片谁能说说这道算式的意思？（把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。）(把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。)二、创设情境师|：咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每个同学都能坐得端端正正的，并且个个都爱动脑筋，都能积极举手发言，老师们都夸大家是最棒的！今天这节课，我就看看谁的表现最精彩！ 师：好！现在，就请大家随着小兔子们一起去游玩吧。同学们请看！课件出示主题图师：刚才，我发现，每个同学都观察得很认真！同学们知道吗，在这副图画中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，然后，再解决这些问题！（板书课题：解决问题）二、学习例题 小兔图1、师：同学们你们从这幅图中看到了什么？发现了哪些数学信息？生：左边有4只小兔采蘑菇，右边有2只小兔。师：（课件出示大括号）你们认识它吗？它就是我们今天要认识的新数学朋友：“大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。也就是一共的意思师：（课件出示“？”）这个符号是问号，大括号下面是“？”他俩在一起就表示一共有多少，这就是一个数学问题了。以后我们还会遇到大括号下面是数字的，那就是告诉你一共有几个。如：（见黑板）师：那么，一共有多少只小兔呢？这就是一个数学问题。（适时板书：？）同学们可真了不起，你们已经发现了藏在图中的第一个数学问题！2、师小结：我们知道，大括号表示“一共”，也就是合起来的意思；问号表示这是一个数学问题。这个大括号和问号合起来就表示我们刚才发现的一个数学问题，谁还记得是一个什么问题吗？师：那么，我们该怎样解决“一共有多少只小兔？”这个问题呢？谁会？上来试一试。谁来检验一下这个问题解决得对不对？3、巩固练习：（1）、出示企鹅图你们知道是什么意思？怎样列式？为什么？会吗？怎样检验对不对？小结：我们想知道一共有几只企鹅，可以用加法来计算。要检验做的对不对可以用数一数的方法。（2）、出示金鱼图：先让学生独立观察列示计算，再指名说一说你是怎么收集数学信息，怎么检验是否正确的。（3）、小花图让学生独立完成后集体订正检验。4、拓展练习。三、小结：师：同学们，这节课，我们认识了大括号和问号这两位新朋友，而且一块儿解决了这么多的数学问题，你们高兴吗？老师和同学们一起度过了愉快的40分钟，马上老师就要和大家说再见了，我真的希望以后同学们学习更加努力！下课，同学们，再见！四、板书设计 解决问题一共 ？4+2=6（只）课后反思：学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下，学习运用已学知识解决问题。首先是培养学生观察、理解图意，收集图中的数学信息，在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。并重点教学了运用已学知识检验结果是否正确，为孩子们以后养成良好的数学习惯打下基础。在本堂课中，我存在以下问题：1、在引导孩子说出图意时，心太急。每当孩子没按我的设想说出图中的数学信息而是直接说出算式时，我没有先肯定他们的回答，直接让他们坐下再想想。2、教学方法较单一，游