小学语文《闻官军收河南河北》说课稿.doc

小学语文闻官军收河南河北说课稿 一、说教材 闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品这是杜甫生平的第一快诗这首诗既是学生学习古文化的好教材又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材这首诗显著的特点是通俗易懂没有华丽的词藻难懂的典故针对以上教材特点确定本课的教学目标 1、学习本课生字词“涕、洛”理解诗句、了解内容 2、了解诗的写作背景体会诗中抒发的强烈的爱国情感 3、会背诵这首诗 本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因 二、说教法 设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节教学以“读”为本让学生多读反复品味（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯） 三、说学法 学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习突出教给学生一些方法（例如：弄懂诗句的意思串词成句串句成篇让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情）就可以放手让他们自学了 四、说教学程序 1、解诗题、知诗人了解时代背景 （1）首先从检查学生的预习导入问学生谁了解杜甫谁知道这首诗的写作背景找学生说不过课上还是要强调一下诗人、写作背景 介绍诗人：杜甫唐代大诗人他的一生创作了大量的诗篇他的诗地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”他个人享有“诗圣”之称家乡是洛阳（这里有必要让学生“朝代歌”“夏商周秦两汉三国两晋南北朝隋唐五代又十国宋元明清帝王休”以此让学生对诗所反映朝代有所感知对朝代有个时间概念同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养） 时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀河南河北失地相继被收复诗人听到这一喜讯后写下了这首诗因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外无时无刻不盼望早日结束战乱结束背井离乡之苦回洛阳安居 （2）进而解诗题题目：闻官军收河南河北“闻”听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”收复题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫) 2、抓字眼明诗意 （1）自由读诗读准字音通过查读完成教学任务重点指导个别字的读音 （2）再读古诗弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考用笔圈点批注的自能读书的习惯） 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳表示地区的有两个词语：河南、河北学生对这些地名没有空间概念利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时叛军占领了这里：河南、河北而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外当唐王朝军队平定叛乱相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时诗人是欣喜若狂心中早已计划好回乡的路线那就是即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳） （这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念明了了这几个表示地名词语之间的关系了有助于对诗文的深入理解） B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子今义是男子的配偶青春：古义是明媚的春光今义是青年时期 （这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍为“放手”让学生自学作了铺垫二为学习文言文打下坚实的基础） （3）理解诗的句意及全诗的诗意 4句诗扫清文字、词语的障碍之后引导学生串词成句说句意串句成篇说诗意（这里的设计只是对诗的意境的初步体验犹如蜻蜓点水要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富真正体会作者的思想感情还要悟诗情） 3、想意境悟诗情 这一环节教学设计的问题是：诗中个词表达了作者当时的心情你从些词语体会到的这种心情从中可以体会到作者怎样的思想情感（为了顺利解题我设计了让学生边听配乐范读便展开想象走近作者完成问题） 4、诵诗句品诗味 “好诗不厌百回读”为了使学生读出味来读出感受来我分为三点进行教学：尝试读让学生自己标上停顿、重音记号有感情地朗读；示范读准确地标出停顿、重音带读要求学生读出喜悦心情来；反复练读采取个别读小组读男女读配乐读等多种形式进行最后熟读成诵达到诗中情作者情学生情三情和谐的共鸣受到感情的熏陶 5、扩展延伸 “熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”学习这首古诗后可提问：你还学过杜甫的些诗如课内我们学过的绝句江畔独步寻花课外可向学生推荐读杜甫的名诗如望岳、春望、恨别等从课内到课外延伸增加学习的积累拓展学习的范围