论文《小学数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣》.doc

小学数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣绪论 目前传统的教学方法已逐渐失去对学生的吸引力，学生学习缺乏热情。加之孩子爱玩的天性，自身有一种强烈的厌学情绪，但却对传统的扑克牌等游戏和现代的电子网络游戏充满迷恋，甚至是废寝忘食。因此，激发学生数学学习兴趣对于提高数学教学水平，培养有素质的新一代有着重要的意义。 一 小学数学课堂学习的现状分析 现在的小孩子由于年纪较小，注意力集中的时间较短，所以在小学数学教学课堂上常常出现学生“走神”注意力分散、上课不好好听讲，老师提出的问题答非所问，下课后又不看书、不做练习，老师在课上一遍遍讲解的时候，学生都说会了，但是在课后自己独立做题的时候反而又说不会做了，数学成绩得不到提高，很多的学生表示自己对数学已经失去了信心。在此期间，我也从中问了许多的学生，他们都告诉我说：“老师我对数学不感兴趣，数学很枯燥、很无味，学习数学一点也不好玩，除了计算题就是应用题，所以我的数学成绩一落千丈，我也失去了学好数学的信心。”由此可以看出教师必须要激发学生学习数学的兴趣，因而才能改变着一个现状。并且新课程标准中也明确指出：“作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。”换言之就是激发学生的学习兴趣。 二 激发小学生数学学习兴趣的必要性 数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，多年来许多教育者在教学实践和教育理论的探索和研究中，都深深的体会到激发学生的学习兴趣是促进学生学好数学的必要保证。 对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知识的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。 大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某一学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门的学科的学习中取得较好的成绩。美国心理学家布鲁纳曾经也认为：“学习的最佳动机乃是对所学材料本身的兴趣。”因此，想要学好数学，首先要激发学生的学习兴趣。 三 影响学生数学学习兴趣的因素 赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”从此可以看出学好数学最重要的是让孩子们对数学产生兴趣。有了好奇心，才会有创造力；有了好奇心，才会去探索。所以培养学生的数学学习兴趣具有十分重要的意义。一般认为，学生数学学习兴趣与三个方面的因素相关。一是内部因素。二是外部因素。 （一）影响学生数学学习兴趣的内部因素 内部因素的含义：不同的专家、学者，尤其是不同学科、专业的专家、学者对内部因素的理解很不一致。概括起来关于内部因素有三类：一是学生的学习动机、态度和愿望。如果学生对学习数学有兴趣，则他本身对学好数学的动机、态度和愿望很强；反之如果他们对学习数学没有兴趣，则他们本身对学好数学的动机、态度和愿望很弱。二是学生自身基础知识的掌握程度。许多的学生其自身的基础知识掌握程度很全面，他们对学习数学的兴趣就更大；反之则不愿意学习数学。三是学生自身的智力水平。智力水平低的人，对枯燥难懂的数学更加会缺乏兴趣。智力水平高的人，就自身会更愿意去挑战这门课程，从中体会到学习数学的乐趣。 （二）影响学生数学学习兴趣的外部因素 顾名思义，外部因素是相对内部因素来讲的，是指学生自身以外的对学生数学学习兴趣的影响因素，泛指外界因素。影响学生数学学习兴趣的外部因素很多，本次主要从环境因素、教材因素和教师因素三个方面分析外部因素如何影响学生的数学学习兴趣。 1.环境因素对学生数学学习兴趣的影响 环境因素是指学习者所处的家庭环境和学校环境。 就家庭环境而言，家长的文化水平、父母对智力活动的兴趣爱好、对数学所持有的态度及平时的言行都会有意或无意中对自己的子女产生影响。研究表明，在数学学习中，家庭环境的影响经常反映在父母的期望和与数学教学的配合中。 就学校环境而言，学校教育的目的是分阶段、有计划地向学生传授知识，培养学生的技能，激发学生的学习兴趣，并且通过教育教会学生怎样思考、怎样解决数学学习中遇到的问题。学生要不要解决数学学习中遇到的难题，最高表现形式是他们对这个问题的兴趣。所以我们说学校教育的另一个目的就是激发学生学习数学的兴趣。 2.教材因素对学生数学学习兴趣的影响 教材因素的影响主要是通过数学内容的趣味性和数学知识的抽象性来影响学生数学的学习兴趣。 就数学内容的趣味性而言，学生觉得数学难、复杂，就会产生消极的情绪。如何让学生体会到数学的趣味性，这与他们的理解能力和老师的数学教学能力有直接关系。有些问题在我们看来很有趣，而在学生们的角度看，由于学生的理解能力较差，知识程度不高的影响，他们很难体会到其乐趣。对于他们来讲，最表面的东西更容易引起他们的兴趣。 就数学知识的抽象性而言，数学知识点越来越抽象，而学生的抽象思维却不知是否和所学的数学知识同步，也直接影响着学生学习数学的兴趣。 3.教师因素对学生数学学习兴趣的影响 数学教师通过教学极大地影响着学生的数学学习兴趣。首先教师的教学效果是影响数学学习兴趣的关键。数学教师的教学是直接关系到学生数学成败的关键因素。从我自己的一些调查的材料来看，学生喜欢数学的一个很重要的原因，往往是由于数学老师上课上的很有趣，从而使他们被数学吸引产生了兴趣，而获得了一个好的数学成绩。反之，则使他们对数学感到厌烦，没有学习的兴趣，使其成绩不行。其次教师对学生的期望是学生产生数学学习的动力源泉。教师的期望是指教师在了解了学生各个方面的情况后对其进行分析得出的一个结论，并对他们提出不同的要求和期望。由于每个教师都希望学生有所成就，便会自觉或不经意从他的言行中表达出来，影响着学生的数学学习。每个老师都会对自己的学生有某种期望，在平时教学过程中就会对他们更有意识地、针对性更强、更加细心地对他们加以指导。这样一定也会提高他们的数学学习，同时学生也能够从中感受到教师对他的期望，从而激发了他们学习数学的兴趣。 四 小学数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣 古代教育学家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”孔子早在五千多年前就已经提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。我国教育家程颐也曾提出过“教人未见其趣，必不乐学。”这些观点都反映出浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和主动性，开启潜在的智力让其处于活跃的状态；浓厚的兴趣也能够激起学生强大的学习动力使学生努力学习。 如何激发小学生的数学学习兴趣，使学生愿意学好数学、爱上数学并对其有兴趣呢？在小学数学教学过程中我将通过以下几个方面来激发学生的学习兴趣。 （一） 创设问题情境、激发认知性趣 小学生的思维能力现在还处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级的学生，他们的思维还以形象思维为主，他们的抽象思维还需要加以引导。学生对新知识的认识是由外部的物质向内部认知心理转化的过程。所以，我在数学课堂上以创设情境来激发学生的认知兴趣。如：在教授比例尺时，我首先是拿出一张我们建筑楼房时的平面设计图，然后问学生：“在我们现实生活中，一栋楼房是那么的高大，那我们应该用什么办法把它画在这张纸上呢？”接着我又拿了一张服装设计的图纸让同学们看，这是一张什么图？我们身上穿的衣服又是用什么办法把它画在图纸上呢？这样连续出示挂图和问题，调动了学生的求知热情，激发了学生的学习兴趣。 （二） 利用学具、激发学生的探索兴趣 现今的小孩子都处在信息时代，他们自身有较宽的知识视野，具有一定的生活经验，在教师的引导下通过一系列的尝试、探索去发现、理解和掌握一些简单的数学知识。由此调动学生善于思考和勇于探索的兴趣。如在讲授画角时，我首先让同学们拿出自己准备好的量角器，去感受一下每一个量角器的度数，再让学生分别通过量角器画出300、600、450、900、1800 让他们自己去体验一下不同的角度的大小。而由此画出650、1200、350角，从此激发他们对数学的探索兴趣。 （三） 引导学生自主学习、在实践中激发兴趣 老师只是学习的领导者和指引者，而学生才是学习的主体。教师必须把课堂还给学生，让学生学会自主学习而不是被动学习。现今在课堂上，许多的学生都会针对老师提出的问题而窃窃私语，有时轻声讨论，有时大声辩论。同学们都会针对这个问题而争先恐后的发言，针对这些同学独到的见解，老师们也会不时的点头对他们表示赞许。对表达能力较差的学生给与一定的鼓励并用话语激活学生的思维，让学生敢于发表自己内心的话语，使学生学会自主学习。 （四） 充分利用生活中的数学、激发学生学习数学的兴趣 数学源于生活，而在生活中我们又离不开数学知识。数学本身所涉及的都是一些具体问题，而这些具体问题也都离不开学生的日常生活，并且也用于生活的理念。让学生在生活实践中体会到数学的用途，并用所学的知识解决问题。这样有利于减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于激发学生的兴趣，让学生学数学、爱数学、培养学生的应用意思十分重要。 1.以生活中的普通常识为起点 小孩子们的兴趣都有一个共同的趋向，那就是倾向于自己关系密切或熟悉的事物。因此，在他们的生活常识中学数学更会引起他们的兴趣。例如：钱币，这个词是小孩子们从小就可以从父母口中接触到的词语。许多的家长会常常带自己的孩子去超市购物，在给钱的时候，有些家长会问自己的小孩：你对人民币有哪些了解？小孩子们便会对这个问题很感兴趣，从而就调动了孩子们的学习热情。家长就可以从此灌输给孩子们一些关于钱币的知识。如：如何辨认钱币的种类和真假。 由此可见，生活中存在的数学问题具有形象性和启发性，使孩子们在不知不觉中学到数学知识。从而使孩子们想学、乐学、学会、会学，更加热爱生活，热爱数学。 2.寻找生活中的数学问题 数学离不开生活，生活割不断数学，引导孩子们寻找生活中的数学问题，可以积累数学知识，更是培养孩子们学习数学的有效途径。如:在生活中我们每时每刻都需要用到估算，像孩子们天天上学时要估算一下从家到学校需要多长时间，以免迟到或我们去超市购物要根据要买的东西估计一下要用多少钱，以免钱不够用等。在孩子们自己参与处理家务的过程中，不但能够发展孩子的智力，还能够激发孩子们解决问题的兴趣和能力。如：学校或家里大扫除，应该先干什么，再干什么，最后干什么或者让孩子们一起帮忙计算家中电费账目。让他们从生活中找到数学的教材，体会到生活中处处存在数学，让孩子们有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化。有助于提升孩子们的理解能力，同时也培养了孩子们收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。 3.举办家庭数学知识竞赛和智力竞赛 数学知识竞赛主要是以记忆形式知识为主而智力竞赛则是以开动脑筋为主，竞赛的方式可以是多种多样的。如：问答、抢答、口述、手写等。家长可以和孩子们一起轮流当主持人。竞赛的过程就是学习知识、发展智力的过程。可以利用闲暇时间进行，家长要保持积极热情的状态，让孩子们多思考。 这项活动还可以针对在数学学习中存在问题的孩子们，就此针对其不足之处进行，去激发孩子们的数学学习兴趣，增广知识。 （五）创设趣味性与开放性练习 练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，也是教师教学的一个重要环节。要让学生保持愉快的心情学习数学，教师就必须从学生的现实生活和学生的童真心理出发，设计合适学生心理特征的灵活多样的练习形式，提高其学习数学的兴趣。结合教学内容，教师可以从中设计多种多样的数学练习游戏。如：送信、过桥、开火车等练习游戏。让学生在游戏的过程中思考练习，这种形式的练习可以激发学生的练习兴趣，提高练习计算的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。 五 总结 长久以来，在数学教学中有些教师由于忽视培养学生的数学学习兴趣，而只是一味地让学生在课堂上听其教师奋力的讲解，以致于学生在课堂上会而到了课后就一点也不会，数学成绩也得不到有效地提高，只会被动的学习。数学是生活中不可或缺的一门学科与生活紧密相连。作为数学教师要将数学和生活紧密结合起来，将数学教学活动作为培养学生数学学习兴趣的活动，积极在数学课堂上激发学生的数学学习兴趣。 俗话说：“失败乃成功之母”而兴趣是学习的先行者是学习的母亲。总而言之，培养学生的数学学习兴趣，是学生学好数学的一条最