爱国注意教育.doc

浅谈小学语文教学中爱国主义情感的渗透海口市龙桥学校 朱亚利【摘要】语文是一门工具性与人文性高度统一的基础学科，具有很强的思想性。语文教师在进行教学活动时除了必须培养学生的语文基础能力，还要承担起道德教育和情感渗透。爱国主义情感不是空洞的说教和硬套灌输就能培养起来的，而应该是如“随风潜入夜，润物细无声”般逐步渗透培养起来的。本文就小学语文教师在教学活动中如何对学生进行爱国主义情感的渗透进行了浅显而粗鄙的论述。【关键词】语文教学 爱国主义 情感渗透中共中央颁发的爱国主义教育实施纲要指出：爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会主义历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。在新的历史条件下，继承和发展爱国主义的传统。对于振奋民族精神，凝聚全民族的力量，团结全国各族人民自力更生、艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，具有十分重要的意义。 祖国，是多么神圣而亲切的字眼；热爱祖国，又是多么崇高而又圣洁的感情。笔者认为爱国主义情感不是空洞的说教和硬套灌输就能培养起来的，而应该是如“随风潜入夜，润物细无声”般逐步渗透培养起来的。尤其是在孩提时期，正当孩子们对言语、对形象、对世界的认识特别敏感的时期，他们的心田就是一片神奇的沃土。播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文教材的课文都具有丰富的思想，优美的语言，丰满的形象。为我们提供了许多金色的种子。教师把祖国的尊严，民族的气节，祖辈的光荣历史，随着语文教学沁入儿童稚嫩的心田里，必然会留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响，犹如把种子播到田地，会萌发、生根一般。因此，在实现中华民族的伟大复兴的大时代背景下，我们应注重从孩子的初始教育入手，充分利用语文教材的优势，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义情感渗透，是顺理成章的。那么具体应该如何进行呢？从教学实践中，我尝试着从以下几个方面着手：一、欣赏山河之美，激发爱国情感中国是拥有960万平方公里的伟大国家，山河壮丽，名胜众多，风光旖旎，这无疑都能成为对学生进行爱国主义情感培养的好素材。如苏教版第六册中的第一单元编排了长城和运河、美丽的南沙群岛、庐山的云雾三篇课文。展现了祖国山河的壮美，物资的富饶，字里行间充盈着中华儿女的自豪感。在教学时，首先利用多媒体展示课文所描写的风光。然后引导学生结合欣赏到的风光和课文具体的语言材料用自己的话进行描述。从而把爱家乡爱祖国的情感潜移默化地融入在学生的听、看、读、说中。如在长城和运河的教学中，通过多媒体让学生欣赏万里长城和京杭大运河的航拍美景，让学生确确实实地直观感受到长城和运河的雄伟壮丽。学生全都自动的跟着镜头的变换，配乐的升沉，背诵起“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”如此一来学生自然就沉浸进入了诗歌的意境，不仅理解体会了“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”等词的意思；了解了长城和运河这两个工程的浩大、艰巨，理解了“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”更在诗的意境中升华了学生对祖国山河无限热爱的情感。在让学生欣赏祖国山河的壮美风光的同时，教师结合历史和当前局势对当地风土人情，适当做些延伸。如我在教学美丽的南沙群岛的过程中，正值菲律宾通过国家立法妄图侵食我南沙领土主权。我们就很有必要使我们的下一代从小清楚的了解到南沙群岛这一串串南中国海上晶莹的珍珠自古就是我们神圣不可分割的领土。因为历史原因，我们南海上很多颗晶莹美丽的珍珠现在还没有在祖国的实际掌握中。由此激发学生从小树立保护祖国神圣领土不被侵食的爱国主义理想。二、结合传统节日，了解爱国涵义中国的传统节日很多，每个传统节日都有它的来历，更包含着许多爱国情感典故。第六册的习作5的作文材料中介绍了许多关于端午节这个传统节日的风俗民情。作文教学时，我先介绍这个传统节日的由来，然后从“端午节”谈起，着重介绍了屈原这位杰出人物和他的爱国故事。当讲到屈原为灭国之痛而投江自尽时，小小年纪的他们，眼眶红润，被屈原的伟大爱国精神深深感动了。同时，延伸开来告诉学生像屈原这样的爱国文人、将士，还有许多许多。课后我们还可收集所知道的爱国人士的名字和事迹，在以后的班队课上进行交流。从而引导学生明白：我们今天的努力学习就是为了将来报效祖国。三、 缅怀英雄人物，体会爱国情感爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。世界是通过形象进入人的意识的，儿童尤其如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”的名言里，我们可以得到很好的启示，小学语文教师更应该学习诗人的做法，尽量使用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。 新中国的成立是用许多革命先烈的鲜血和生命换来的。由于低年级学生阅历浅薄，对先烈们的事迹一知半解。因而我紧抓课文中的英雄人物，进行爱国教育。例如歌唱二小放牛郎，课文记叙了抗日小英雄王二小为掩护八路军和数千老乡，英勇牺牲的事迹。上课开始，老师用描述的口气简要地介绍了抗日战争的背景和王二小这个人物，为学生进入情境渲染一定的气氛。在学生自读全文后，引导他们闭上眼睛想象：“读着课文，在你的眼前出现了一幅怎样的画面?王二小在埋伏圈里怎样地走着?”提示学生抓住课文中的主要词语生发开去，让他们通过自己的阅读、想象、描述进入情境。文中提到了“牺牲”一词，我就让学生联系生活实际、看课文插图，用讨论、比较的方法，体会“牺牲”与“死亡”的不同之处。明白“牺牲”就是为了革命的利益、为了人民的幸福而死。就像课文中的王二小，他的牺牲换来了许多人的安全，换来了战斗的胜利。接着朗读课文，他们把先是悲哀，继而是化悲痛为力量的感情很好地表达出来了。这样使学生的智力活动形成情绪记忆。正如苏霍姆林斯基指出的那样，这种情绪记忆“不仅有思想，而且有情感和内心感受”，学生便会在思想感情上受到潜移默化的影响。这不仅使学生加深理解了教材内容，并产生爱和憎的，或喜和恶的，或敬和鄙的情感，从而达到爱国主义情感渗透的目的。最后引导学生再次朗读课文、学唱歌曲歌唱二小放牛郎，在读、唱中学生的爱国心油然而生。四、结合生活实际，增强爱国情感爱国主义情感培养尤其是小学低年级阶段，应先要帮孩子们把爱国这个概念更具体化。教师应从教育学生从日常生活的小事中做起，从教育学生节约水电资源就是爱国行为，主动捡起地上一片纸屑就是爱国行为;从关心他人，关心身边的事情开始，“由心中有他人到心中有祖国”。正如语文课程标准中指出的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”如在大作家的小老师一课的教学中，我引导学生理解娜塔莎在告诉萧伯纳“请你回去后告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”时为什么要在“小姑娘”前面加上她的国家名“苏联”？学生们的回答不一。但有学生说到了重点，“爱国”。我马上接下去跟学生们讲了一个故事。阿拉伯和以色列打仗打得正热闹的时候，世界正举行选美比赛，那年以色列小组正好当选“世界小姐”。 许多电影界的人士都围着她：“小姐签约吧，将来你可以发大财了”，“签约后你名利双收，你何必回国呢，你的国家正在打仗，那么一个小国，随时会被吃掉的！”“你回去多可怕！你现在又有钱，又有名，留在美国吧！”. 这姑娘却在电视上发表谈话：世界小姐不是我个人想选，我只是让你们知道，以色列是一个优秀的民族，所以我出来竞选。我想让人们知道：地球上有以色列这个国家，所以我要出来竞选。我今天被选上了，就完成我的任务，我也告诉世界：以色列是个优秀的民族，因为我是世界上最漂亮的女人，同时还告诉世界：以色列这个国家正艰苦奋战，希望全世界的人民同情我们，支持我们！支持我们国家的独立！现在我的国家正在打仗，要钱何用？我们以色列亡国两千年，因为我们文化不亡，所以我们还能建国。今天我要回去，为祖国而战，要钱何用？ 她发表完这番谈话，第二天就坐飞机回国了。这个消息发表后，全世界的人对以色列刮目相看！哇，以色列人真了不起啊！于是，以色列的军队，军心大振，他们象疯了一样，把阿拉伯的军队打得干干净净！这就是历史上最伟大的七日战争！七天打完！这就是因为一个女孩子的一句话！ 故事讲完后我再问学生们“从娜塔莎告诉萧伯纳的话加了她的国家名中，我们能体会到什么？”学生们齐声回答：“娜塔莎热爱自己的祖国，为祖国感到自豪。”由此，很多时候仅一件很小的事情，仅一个词语就是爱国行为。爱国常常在一个微小的地方。“一言以丧邦，一言以兴邦”。清明节来临之际，组织学生举行“缅怀先烈祖国在我心中”的革命英雄故事会主题活动。让学生在展示自我时，不仅口语表达能力得到锻炼，爱国主义情感更是又一次得到了升华。课堂教学与生活实际相结合，在学生幼小的心灵中播下了爱国主义情感的种子。五、听讲故事，观看影片，升华爱国情感中国历史上涌现了无数爱国英雄、革命伟人、科技精英和体育健儿。为了使学生能牢记他们的功劳，能以他们为学习的榜样，在课外，我就给学生讲伟人的故事、看爱国影片。结合语文教学需要，我讲了岳飞、陈毅爷爷、钱学森爷爷、邓亚萍阿姨的故事，播放了小兵张嘎、鸡毛信、孔繁森等爱国影片和东方明珠等反映改革开放新成就的录像，让学生不仅了解到中华民族创造的举世瞩目的文明，而且知道遭受过的刻骨铭心的耻辱，把爱国情感加以升华。综上所述，我认为苏教版小学语