第二课手绘线条图像—立体图像的表达.docx

手绘线条图像教学设计人美版义务教育课程标准试验教科书 科目 七年级（上册）授课教师：何颜军 授课时间：2018年11月30日课 型：新授课教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。教学目标：知识与技能：认识何为手绘线条图像，了解其在生活各领域中的功能与意义，初步了解其功能与表达方式，并学会简单运用；过程与方法：通过欣赏分析指导其功能意义，在实践中学习掌握其表达方法；情感态度价值观：通过欣赏多元的手绘线条图例，体会美术与生活个领域之间的紧密联系，激发学生热爱生活和利用美术知识服务生活的愿望，培养大胆想象，准确表达的能力。教学重点：对手绘线条图像表达的意义与功能的理解教学难点：利用手绘线条图像表达信息以有效交流教学方法：欣赏法、实践法、动机引导法、归纳总结法、活动激励法 学法指导：情感引导动机建立实践尝试理论指导归纳实践操作总结1、 教学过程：教学过程实施教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动课前准备教材、教学设计、电子课件、卡纸、磁铁、马克笔A4纸、记号笔、笔记本检查相关用具，办证课堂活动顺利开展课堂准备组织教学，常规考勤班长负责本班学生考勤并想老师汇报导入出示感恩节收到的蓝丝带，问：大家感恩节将蓝丝带都送给了谁？大家觉得感恩节我们最应该感恩的是谁，我们接下来的一个短视频，思考一下两个问题：1、看完这个视频你有怎样的感受？2、视频主要表现了那种绘画元素？带着问题观看视频，并分析找出答案。视频爸爸与女儿的故事引起学生共情，奠定学生情感认同。出示画作教师临摹画作八十七神仙卷，设问：1、这幅画作的名称是什么？2、他的绘画元素又是什么？同学们想不想也用线条画出美妙的，感人的画面？观察并回答：线条激发学生学习兴趣，引入本课课题。理论讲授应大家所想，本节课我们来学习手绘线条图像-会说话的图画，板书课题。笔记导入并进行问题驱动，激发学生求知的欲望，并参与积极思考。让同学们观察本课课题的副标题：会说话的图画，设问：1、图像是静态的还是动态的？2、为什么说静态可视化的图像会说话？我们又如何让图像会说话？接下来我们就来学习如何使线条会说话。手绘线条图像可以传达信息，表达情感，具备与语言相近的功能。本节课从三个方面学习，展示目录部分：1、大概念认知 2、如何表达3、实践操作认真阅读目录，按照老师讲述思考有利于学生建立基本知识框架第一部分：什么是手绘线条图像？展示两幅图片：甲骨文与人面鱼纹盆 1、 画面的物象内容与表达方式2、 其作用是什么？甲骨文：以线条的形式突出不同物象的特征，用于代表事物，传达信息；人面鱼纹盆：人面和鱼纹反映了新石器时代半坡人类生活的方式之一，并表达对生活美好愿望的情感。从原始的物象图片中体会手绘线条图像的特点与功能，有利于学生情感的激发，并印契手绘线条的概念。课件显示手绘线条图像的概念：手绘线条图像是美术中的白话文，是以线条为主要方式表达情感叙事等功能的艺术表现形式。笔记让学生理解概念，大概念是知识迁移的基础。初步实践同学们对手绘线条图像已有了初步的认知，接下来以组为单位，根据课前老师放在桌上的圆卡信息提示，用手绘线条画出对应的物象表达：1、 炒土豆丝的过程2、 蝴蝶的成长过程3、 放学后的活动4、 说明汽车的结构5、 表示开心的情绪6、 告诉别人自己正在上美术课学生画完之后将卡纸放在桌子上备用积极观察思考提示信息商讨并参与绘制鼓励学生积极实践，在做中学，维持学习的积极性与主动性。理论讲授指导每组学生派代表上讲台对本组画作进行讲解，教师根据每组的画作情况进行指导改进，指出不足之处，提出修改意见，同时针对性地分析手绘线条的功能与表达方式强调：一幅线条图像会同时体现多种功能与表达方式。学生参与讲解，并对老师提出的问题加以改进，同时分析其对应功能与表达方式：1、 说明、记录、叙事（指示线、箭头）2、 记录、说明（循环、指示线、箭头）3、 叙事、记录（排列）4、 说明5、 抒情6、 交流、说明从学生的作品出发去分析手绘线条的各种功能与其表现方式，能够有效地提高学生的学习兴趣，同时在讲授的过程中对学生的作品进行指导，提出修改意见，有利于课堂的有效进行。设问：在知道了手绘线条的表达方式之后，我们如何才能更准确的表达我们索要表达的信息呢？回顾上节课的知识生肖的联想中讲述的“典型特征”认真回顾上节课的知识，观察线条绘制的猫、蜗牛以及企鹅的典型特征与线条表现手法。在学习中回顾上节课的相关知识，指导本节课实践部分的进行，同时形成相互衔接的知识体系。课件展示线条图像表达物象，体现“典型特征的使用”，引导学生学习观察方式。实践操作创设情境：名侦探柯南讲解活动规则：1、活动以组次开展；2、次序本组的推测事件，组内商议画出尽量多的可能结果。3、各组组内选取代表上台挑战，向全班同学展示，选出最佳小组。情景：小明放学后明回到家，发现家里好乱，可能是进小偷了，于是报了警。柯南来侦查现场，发现：1、地上的碎片，可能是（ ）碎了2、桌子上很乱，可能原来放着（ ）3、厨房也是空的，可能是（ ）丢了4、抽屉是打开的，可能是（ ）不见了5、窗子可能被（ ）东西敲碎了6、茶几上什么也没有，可能是（ ）丢了请同学们帮助柯南推断可能是什么东西丢失了，以线条方式绘制出来，以帮助柯南尽早破案。学生商议讨论出尽可能多且符合事实的结果，并选派一名代表参与上台实践，其他同学在画纸上实践。营造真实情景，引出真实问题，强调开放性问题，开放性答案，靠近核心素养之要求。课堂评价1、 学生实践作业完成，首先请每组的代表讲解自己的画作，并解释其存在理由与对应的典型特征；2、 有其他同学补充，保证答案的合理性与多元性。对自己所画的物象进行展示，并做简要讲解评价。评价建议：1、 能画出基本特征2、 能准确描述物象3、 线条表达效果简洁、明确4、 能够进行有效交流投票选出最佳小组针对学生作品中出现的问题加以指导，预计主要表现在物象选择的合理性以及对物象典型特征的描绘上1、 玻璃、花瓶、茶杯、瓷勺子、茶壶等2、 书籍、档案、文件夹、电脑、电话、茶杯等3、 勺子、铲子、锅、食物、蔬菜、微波炉、电磁炉等4、 手机、首饰、钱包等5、 锤子、石头、凳子、手机等6、 水果、盘子、手机、茶具、水壶等归纳小结对知识进行回顾设问：1、 通过这节课的学习，你知道了什么？2、 你学到了哪些技能？回顾本节课的知识内容，对提出的问题思考并做答通过开放性的问题让学生总结本节课所学到的知识与技能，并谈自己的感受，能够更有效地反馈学生的学习情况，以形成有效地教学指导。课堂延伸有助于激发学生的后期尝试与深入学习，培养学生不断探索的精神。课堂延伸：手绘视觉暂留动画，在播放中分析其中的美术内容。今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。2、 作业布置：用手绘线条元素表现出自己的理想，绘制自己的人生蓝图3、 板书设计：（使用课件：是）说明记录手绘线条图像 作学生叙事交流示展品抒情4、 教学反思： 本课属于美术学科四大学习领域中的“造型表现”学习领域，从整节课的过程分析如下：优点：1、课堂氛围良好，学生学习兴趣高，整节课情感饱满； 2、课堂设计巧妙，契合核心素养之引导，营造真实情境，真实问题，开放性问题，多元化答案，学科融合，有利于学生的整体提升与发展； 3、较为体现了以教师为主导、学生为主体、师生共参与的教学原则，在老师逐步启发、引导、示范的基础上，学生能积极主动地进行各种实践体验活动，使学生对手绘线条图像的表达这一难度相对较大的问题有了一个直观的认识，并涌现出不少优秀之作； 4、增强了学生的感知能力和造型能力，从而使学生自然体验到了美术造型活