学前儿童行为观察与分析1.2课时PPT课件

学前儿童行为观察与指导 幼儿教师的专业技能 观察也是一项专业技能 运用哪些方法才能正确观察儿童的行为 儿童的行为代表什么含义 如何解读儿童的行为和行为变化 玩积木的孩子 儿童为什么表现出这些行为 儿童有什么需求 撕书 当看懂儿童的行为意图后 教师该如何满足幼儿的需求 如何预防或制止某些行为的发生 等等 教师从五方面做起 学习行为观察的方法 收集材料 记录 分析 做结论树立科学的儿童观 不受欢迎的蒂姆 掌握儿童的年龄特点 说谎行为 掌握儿童心理发展理论 格赛尔成熟说 皮亚杰前运算 积累和反思经验 尿裤子的反思 第一章观察的原因和准备 第一节为什么要观察 一 了解儿童的行为和行为变化 儿童发展通常可以划分为身体动作的 智能的 语言 情绪情感 社会性互动五大方面发展 二 评价儿童的发展状态 三 促成儿童达到发展目标 四 理解儿童的需要 与儿童交流 五 有助于与家长沟通 六 强化心理学知识 七 科学评价儿童 促成儿童达到发展目标 公开课的焦点往往都是教师 其实集体活动的重心应该是儿童 八 安全九 身体健康 第二节为观察做准备 一 影响观察的因素发展阶段 皮亚杰三山实验 文化标准 东西方美德 韩国人不微笑 过去经验 小马过河 价值观 选秀标准 情感 刨根问底的聪明男生和话匣子女生 二 观察的计划观察对象 团体或个人 固定 观察主题 五方面 观察情境 自然或实验 观察者的角色 局外观察者 观察者的参与 参与者的观察 完全的参与观察 观察记录的方法 图标 抽样 叙事 等级评定 检核表 观察的效度 内容关联效度 效标关联效度 建构效度 伦理道德问题 签订同意书 第二章观察方法的介绍 第一节如何呈现观察记录 以单个幼儿行为的叙事风格记录为例 完整的观察记录格式 观察第X次数 日期 年 月 日开始时间 结束时间 成人数目 儿童数目 儿童姓名 可缩写年龄 实足年龄 5岁2个月 环境 目的 五大领域目标 具体能力和表现观察记录 结论 总结行为表现评价 比较建议 观察记录的五个步骤 一 选择目标儿童作为观察对象 你准备观察谁 你为什么要观察这个幼儿 你想发现什么 一 从重要的偶发时间 具有里程碑意义的事件中选取 打人 说脏话 公开发表自己的观点 第一次分享 二 从集体活动中选取 不爱说话 不集中注意力 三 从容易被忽视的幼儿中选取 沉默乖巧 二 撰写目的 目标 一 从探究幼儿行为问题的原因角度入手角度一 关注豆豆冲突时的表现角度二 关注豆豆的日常社会交往 二 从参照幼儿发展里程碑的知识角度写 教育活动设计 3 4岁幼儿的表现 喜欢与同伴一起游戏 学习分享 等待与轮流 体验与教师和同伴共处的快乐 观察者可拟定如下目的 目标 目的 观察芳芳与同伴的社会交往 目标 1 芳芳与他人交往时 是否一起分享物品 适时地等待 轮流 2 芳芳在交往时候的情绪情感表现 三 记录客观事实 规范 客观 即时详细具体举例 观察记录 幼儿姓名 年龄 小波3岁5个月小班 四 总结行为表现 结论 小波活泼好动 善于模仿 还能够完成小班同龄幼儿不能完成的动作 因此 我认为 在身体动作能力这一领域 他比同龄幼儿要发展得更好一些 改 小波连续拍球数量最多能达到53个 手部动作灵活 有力量 能根据具体情况 调整移动步伐 手眼协调较好 在连续拍球时 能做到眼到手到步伐到 即使其间拍球失败后 也表现出了对拍球的信心 得出客观结论 需注意 一 围绕目的目标做结论 不宜大 空 二 结论需具体 客观 五 评价幼儿行为并提出建议 评价 与小班其他幼儿相比 表现了较好的身体运动能力 建议 提供皮球的多种玩法 比如拍球行进 第二节正式的观察方法 一 图表法1 追踪 是指观察并记录个别儿童或儿童群体在某个限定区域一段时间内的活动 通常是为了记录一名儿童在一项活动上花了多少时间 或是儿童选择了多少项活动 2 社交图形 用来观察和记录儿童与他人的社会性接触 或是一个群体中儿童间的友谊情况 单个幼儿的社会交往可以用时间抽样或追踪法 对儿童群体来说 可以采用快照法 或是让儿童说出他们朋友的方式来进行 直方图案例1 二 抽样法1 时间抽样 针对那些开始和结束时间不是那么明确 或者时间延续很久 而无法完整记录整个过程 只能截取一段时间来观察的事件 例如 游戏行为 人际关系 语句表达等 2 事件抽样 以时间发生始末为观察范围 从事件一开始就进行记录 直至结束 如 吃饭 上厕所 争吵 看电视 只观察事先选择好的特定事件 3 快照法 对特定区域 特定时间段里某一时刻发生的事进行抽样 是一种即时性印象 如教学活动时间是否过长 可进行拍照观察 优点 花费时间短 可以有计划地进行 也可以随机进行 提供了一些观察线索 缺点 只能提供某个时间的细节 观察结束后 要立即记录 不然会遗漏很多信息 三 结构化叙事法有确定好的标准 如日期 时间段 观察谁 以及观察时的情境描述 目的目标 记录 结论 评价和建议 四 等级评定量表 上海市学前教育课程指南 试行稿 中4 5岁儿童的表现如下 1 有意性行为开始发展 2 学习控制自己的情绪 3 规则意识萌芽 是非观念较模糊 4 在活动中学会交往 5 动作发展更加完善 体力明显增强 6 活泼好动 积极动用感官 7 思维具体形象 根据事物的表面属性概括分类 8 对事物的理解能力逐渐增强 9 能独立表述生活中的各种事物 10 游戏中表征水平提高 11 具有丰富 生动的想象力 12 通过手 口 动作 表情 进行表现 表达和创造 第三节非正式的观察方法 一 非正式的观察方法1 非结构化的叙事观察在观察前没有特定的某一个或一群观察对象 没有观察目的目标 虽然叫做无结构的 实际上它还是要有结构 应该包括儿童的详细信息 这样才能写结论 评价和建议 2 日记记录以日记方式记录描述成长 行为及发展过程中的重要事件或里程碑的事件 3 轶事记录是指记录幼儿发展的里程碑事件 如6个月的东东第一次自己坐起来 行为事件 如小青关系照顾受伤的小朋友 或是重要的偶发事件 如为得到小红花他撒谎了 为避免偏见 可做以下准备 每次仅叙述及评论一件事情 事件发生后尽快做记录 包括日期 特殊的细节及事件发生的先后顺序 将事实与解释分开 事先设计记录的格式 以便利期间的区隔 考虑纳入其他支持的证据 提供有关的情景的资讯 整理归纳表格便于检索 4 检核表检核表常常是一份行为的清单 观察者可以根据对观察行为的总结来填写 检核表内的行为项目必须在观察前就设计好 如何使用非正式观察的结果 为日后制定合理的观察目的和观察对象做准备为教师的行为调整提供依据 反思中要询问以下几个问题 我是如何进行观察