(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册邓稼先第三课时.doc

一 邓稼先（第三课时）教学目标：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点：1.整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。2.学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。教学难点：学习本文的语言特色。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教学手段：多媒体课件、电子白板教学过程：（一）导入本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？思考出什么意义？这就是我们今天学习的主要目标。（二）感受“至情”的内容全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？（永恒的骄傲）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。（学生齐读，回答）归纳：骄傲。“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。只有真正永恒的才是有价值的。”可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。（三）品读“至情”的内涵杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？（根据文章内容来回答）“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。）（1）巨大贡献归纳语句：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。提示：核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依靠自己的力量达到了世界科研领域的最高峰，中国人自己挽救了自己的命运）补充材料：周总理说，如果没有1964年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理睬我们。张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队依然不堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。齐读上面引用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。总结：诗人艾青说：“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”作者同样对于这片土地满怀着热爱，所以他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了巨大贡献的邓稼先而骄傲。（2）无私精神归纳语句：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句：“我不能走。”提示：在邓稼先与奥本海默这一部分中作者用了什么手法来表现邓稼先的精神？（对比）这一精神对于邓稼先有什么帮助？（面对混乱的科研队伍，仍然可以取得成功，是一个真正的奇迹）他成功的原因是什么？（“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”）人们为什么会如此相信他？（他的“真诚坦白”“朴实气质”打动了每一个人）为什么作者强调邓稼先与奥本海默如果互换位置均不可能成功？（只有中国社会的传统文化才能孕育出这样的人才，因此邓稼先才能在中国取得成功。）领导核武器事业需要哪些才能与素质？（从文中找出相关的描写，杨振宁作为一位科学家，对这完成这一事业的艰巨自然非常了解）我们从中也读出了杨振宁对于邓稼先能力的认可。但仅仅有能力远远不够，在如此艰苦的条件下完成如此艰巨的事业还需要其它的品质。（“勇进的胆识和稳健的判断”）邓稼先身上具有这样的素质吗？（“我不能走”这样一句普通的话语中可以读出他的英勇无畏）文中引用吊古战场文塑造了什么样的氛围？（悲凉）在这样严酷的环境中做出一个决定自然要慎之又慎，但邓稼先没有动摇过，他的勇气从何而来？作者没有直接写出，但引用了中国男儿歌，从中我们可以感受到他勇气与信心的来源吗？（为国家而奉献）补充资料邓稼先在中国核武器研究的团队中年龄最小，被周总理及张爱萍将军亲切地称为“小邓”，但他却是整个团队的领导者。在一次爆炸失败后，几个单位在推卸责任。为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，我知道。”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。再读归纳语句，把作者对邓稼先的敬佩之情读出来。总结：作者说，这首歌他的父亲终生喜爱，而他的父亲恰恰出生在中华民族灾难深重的时代。这说明，即使面对灾难，同样有无数的优秀儿女没有放弃，为国拼搏。正如革命元勋秋瑾所说：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”杨振宁先生同样也喜欢这首歌，也渴望为国家的富强而奉献终身。（3）友情作者在文本同样称邓稼先为他“最敬爱的挚友”，两人的友谊长达半个多世纪，但作者却没有用大量的篇幅直接描写友情。那么在文中他是如何表达他与邓稼先的感情呢？归纳语句：50年的友谊，亲如兄弟。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而骄傲？我始终想不清楚。不知道稼先有没有想到我们在昆明时一起背诵的吊古战场文也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？提示：杨振宁与邓稼先的友谊始于何时？（1936年）在第四部分中，作者为什么不直接说自己既为邓稼先感到骄傲，更为民族感到自豪呢？他想突出什么内容？（突出他对邓稼先深厚的情感）第五部分中，作者变换语气，连续用三个“不知”来描述邓稼先创业的艰辛，从中我们可以读出什么样的感情呢？（对老朋友的关切，与前文所写的情感对应）补充材料：邓稼先与杨振宁不仅是中学同学，大学同学，美国留学时的伙伴，还有着更深厚的关系，邓稼先的父亲就是杨振宁在西南联大的老师。齐读归纳语句，感受两人之间亲密的友谊。总结：文章六个部分相互的关系我们已经说了，我们也提到了为什么第四部分主要是从侧面表现邓稼先的贡献，却被放在了两个介绍邓稼先品质的篇章之间。现在我们清楚了，原来这三个部分逐层深入地表现了作者与邓稼先之间深厚的友情，这友情是融入了杨先生对邓稼先的骄傲乃至敬佩之情中的，而这些情感最终汇成了作者妹妹所说的“至情”。（四）思考“至情”产生的原因再读课文最后一部分，感受一下作者的“至情”。作者用饱含“至情”的笔墨描述了邓稼先的一生，表达了对他的骄傲与敬佩之情。但这并非作者写作这篇文章的全部目的。作者的妹妹杨振玉女士说：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”大家学习了这篇文章，你觉得杨振宁先生的志向是什么？（学生根据理解回答）（五）反馈练习仿写：人物简介：20世纪50年代末，朱光亚被任命为中国核武器研制的科学技术领导人。他负责并组织领导中国原子弹、氢弹的研究、设计、制造与试验研究，地下核试验的攻关，高技术研究发展计划的制定与实施，国防科学技术研究发展及军备控制问题研究等工作，为中国核科学技术事业