例谈基于学科核心素养的初中历史教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/16例谈基于学科核心素养的初中历史教学设计例谈基于学科核心素养的初中历史教学设计摘要培养学生学科核心素养成为当今深化课程改革的中心内容。在具体的教学实施过程中，基于学科核心素养的教学设计，是基础环节。要依据历史学科的特点，以马克思主义的历史唯物史观为指导思想，以历史时空观为历史知识基础，以史料证据为基本方法，以培养学生科学的历史价值观为落脚点。关键词核心素养历史学科核心素养核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是思想、品性、知识、技巧、能力和情感等方面的高度融合，包括能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主等认知性素养与非认知性素养，具有一定的综合性。而且，核心素养是所有公民都不可或缺的、最关键、最必要，也是最基础、最具生长性的素养。如果说，一般素养是为公民的基本生活之所需的话，那么，核心素养则为公民优质生活之所需，因为它是一般素养的高度凝练和核心内核（精髓和灵魂）。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的，因此，它是可学习、可培养、可塑造、可测评的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/16历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史价值观五大方面。课堂教学是实现培养与发展学生核心素养的核心舞台。然而，目前的初中历史教学，有两种形式比较普遍一种是过分追求历史课的趣味性。历史课变成历史故事课，大量的历史故事又充斥着戏说的成分，课堂仅仅停留在历史想象（故事）的层次而没有思考；另一种是为考试而教，变成一种“背历史知识”、“练（落实）历史知识的课堂，这两种都形式都不利于学生历史核心素养的培养。同时，初中学生正处于人格成长的关键期，更需要在教学中培养和发展他们的历史核心素养，为增强我国核心竞争力，提升我国人才培养的质量，为培养创新型人才奠定基础。因此，当下的历史教学，必须把培养学生的历史核心素养放在首位。基于以上认识，从去年开始，笔者所在的罗湖外语学校初中历史科组，进行了基于学科核心素养的初中历史教学设计的探索实践，努力把握好教学设计这个环节，形成了以下认识一、根据历史学科核心素养为要求，认真设计每一课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/16时的教学目标。教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。例如，针对“时空观念”和“历史价值观”这二项核心素养，在设计“秦汉大一统国家的建立”这课的教学目标时，就不能简单笼统地设定为“通过了解秦汉大一统的史实，形成时空观念和历史价值观”，应该将其设计为“能够运用秦朝疆域图和西汉疆域图，明确秦汉疆域的四至；在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝开疆拓土、独尊儒术等重要史事的基础上，认识秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。”这样设计的教学目标，不仅时空观念和历史价值观的指向性很具体、明确，而且操作性与检测性都很强，学生通过学习便可达到。又如在“海峡两岸的交往时”这一课的教学目标是这样设计的通过对两岸交往概况学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而树立对国家、民族的历史责任感和使命感。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/16二、联系社会热点导入新课，创设历史学习的情境。有利于激发学生的历史学习兴趣，同时有利于学生认识历史与现实之间的紧密联系，从而有利于学生历史时空观念的培养。如第一次世界大战的导入设计展示一组图片2016年美日韩联合海上军演；中日钓鱼岛争端；2014克里米亚危机事件；中俄建立全面战略伙伴关系。提出以下问题（1）2016年美日韩联合海上军演假想敌是朝鲜，实际上针对的是哪个国家（2）中日矛盾升级，矛盾的焦点是什么（3）2014年克里米亚脱乌入俄，加剧了哪两个大国的矛盾（4）中俄建立全面战略伙伴关系，意义何在学生回答以上问题之后，教师总结联合军演、军备竞赛、大国矛盾、领土纷争、大国结盟。可见，世界并不太平。一百年前，历史何其相似。一百年前，正是这些类似的因素导致了第一次世界大战的爆发。那么，第一次世界大战是怎样发生的它给世界带来了什么影响今天我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/16们又怎样以史为鉴，防止悲剧的再次发生本节课让我们一起探讨这些问题。再比如，在讲授海峡两岸的交往时，设计了以下导入展示三组图文资料12015大陆居民赴台旅游人次首次突破400万达到414万，稳居台湾入境旅游市场第一位，占台湾入境旅游总人数40。2大陆青少年比较喜欢的台湾明星周杰伦、王力宏、刘谦等。3我们身边的著名台湾品牌康师傅、徐福记、华硕电脑等。设计问题以上图文资料说明了什么生台湾和祖国大陆的关系非常密切。教师继续展示时事新闻2016年5月20日，台湾新领导人蔡英文发表520就职演说。新华社就蔡英文的就职演说发表评论“回避九二共识，何来善意”国台办称蔡的就职演说之为“一份没有完成的答卷”。设计问题九二共识指什么为什么国台办称蔡英文的讲话为“一份没有完成的答卷”，带着这些问题，我们来一起学习新课海峡两岸的交往。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/16从课堂效果看，这两节课的教学导入设计都取得了理想的教学效果，学生的学习热情高涨，积极投入到新课的学习中。三、在课堂教学中，应充分发挥学生的主观能动性，由教师引导学生通过“问”、“读”、“写”、“评”等方式自主掌握的相关基础知识，从而建构学生的历史时空观念。如第一次世界大战关于一战概况的相关知识由教师引导学生通过“问”、“读”、“写”、“评”等方式解决，示例如下第一步教师根据“一战概况”提出以下六个“问”题（1）战争的起止时间从哪一年至哪一年（2）战争的导火线是什么（3）交战双方有哪些（4）一战的主要战役（5）说出协约国阵营的变化。（6）写出一战的结果。第二步“读”的环节学生根据题目，用5分钟浏览课文，在阅读中讨论，找出答案。在找出答案的基础上，要求学生“写”出以上六个问题答案。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/16第三步“写”的环节请6位同学到黑板上板书其阅读成果，要求每个问题的答案精炼，不能超过10个字，以锻炼学生抓住关键词的能力和归纳能力。其他同学用草稿纸写出自己的答案，并同桌间交换、检查学习成果。第四步“评”价环节教师巡视全班，一是协助“写”有困难的学生，二是督促个别不参加学习活动的学生。师生共同评价在黑板上板“写”同学的成果，其余同学，同桌间交换，评价同桌“写”的质量。通过以上“问”、“读”、“写”、“评”的四个环节，学生自主掌握了一战概况的相关知识，建构了历史时空观念。四、在教学设计中，必须根据核心目标精心设计问题，以问题引发学行思考，从而培养学生的历史理解素养。如在海峡两岸的交往课堂教学中设计了以下问题（1）“一国两制”最早是针对什么问题提出的最早实践于什么问题生答台湾问题；香港问题。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/16（2）为什么台湾回到祖国的怀抱后还可以有自己的军队你是怎样理解的点拨台湾的军队也属中国军队，同样肩负着保卫领土、反对外来侵略之职；原先港澳回归前的军队属于殖民军。（3）新时期解决台湾问题的“八项主张”，强调“和平统一、一国两制，但不承诺放弃使用武力”。其中，“不承诺放弃使用武力”针对什么点拨针对台独和外国反华势力。又如在第一次界大战之【课堂尾声】的问题设计。（1）我们为什么把19141918年的这场战争，叫做“世界大战”呢两个国家之间的战争，能称为世界大战吗以此帮助学生明确“世界大战”的概念。（2）战争可以避免吗同学们结合后来“美苏”之间的冷战和今天世界形势来思考这个问题。这些知识以后会进一步学习。（3）本课开头，老师列举了今天美、俄、中、日等现实矛盾。这些矛盾会引发战争吗有兴趣的同学，可以课后查找资料思考，或者找老师讨论。以上的问题设计，有效调动了学生积极思考历史问题，并让学生认识到学习历史能更好理解和认识现实社会，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/16历史教人智慧，有意思五、对教学难点问题，应通过补充典型材料（包括文字、图片、视频资料），经由学生的“读”和“思”，结合教师的“问”和“讲”来突破难点，从而培养学生史料实证和历史理解能力。如关于一战爆发原因的教学环节，示例如下展示材料德国向英国提出挑战的漫画和德国外交大臣皮洛夫的话让别的国家分割大陆和海洋，而我们满足于蓝色天空的时代已经过去我们也要求阳光下的地盘德国外交大臣皮洛夫德国挑战英国提出问题（1）“阳光下的地盘”指什么指殖民地。（2）“阳光下的地盘”有什么作用殖民地能够提供生产所需原材料、劳动力及产品销售精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/16市场。（3）漫画中德国在挑战英国的什么地位挑战英国的殖民霸主地位。理解了以上问题，学生就能理解第一次世界大战的直接原因是后起帝国主义国家要求重新瓜分世界。过渡后起帝国主义国家为什么要重新瓜分世界呢展示资料1870和1913英法美德四国工业产量比较图表。（如下）提问从以上图表不难发现，20世纪初，哪两个国家精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/16落后了哪两个国家后来居上这一变化与经济史上发生的哪一历史大事件密切相关学答经过第二次工业革命，美国和德国后来居上，而英法落后了。教师提问随着美国和德国生产能力的迅速增加，它们对原材料、劳动力、市场的需求和占有也在增加。但现实情况又是怎样的呢展示资料1913年英法美德四国殖民地面积。（如下）提问根据上表，1913年，英、法、德、美四国的殖民地占有状况如何各国经济发展和殖民地数量是否相适应简单说说理由。根据图表，学生可以得出结论，1913年，英、法占有大量的殖民地，而作为后起之秀的美国和德国，占有的殖民地较少，这与经济发展的状况是不相适应的。归纳讲解通过以上的图表，我们发现帝国主义国家的政治发展也不平衡各国所占殖民地与其经济实力是不相适应的。在这一阶段，美国通过西进运动，拥有了广阔的发展的空间；但对于德国而言，迅猛的经济发展让它急切需要殖民地作为商品倾销市场和原料产地。但这种不平衡不可能通过外交途径得到解决。比方说，德国需要广阔精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/16的殖民地，他不可能对英国说喂，英国佬，你有那么多殖民地，经济发展又比不上我们德国，转让一块殖民地给我们可以吧因此，帝国主义国家之间政治、经济的不平衡，迟早会爆发矛盾。通过教师的引导，学生理解到通过外交途径是不可能恢复帝国主义之间的平衡的。承转那么，要恢复帝国主义国家之间的平衡，只有通过战争来解决。这说明，一战爆发的根本原因是什么呢学生自然得出结论帝国主义国家政治经济发展不平衡，导致战争发生。这样，通过阅读材料、图表，思考相关问题，结合教师的“问”和“讲”教师和学生共同突破了一战爆发的原因这个教学难点。同时，也有效培养了学生史料实证和历史理解素养。六、在教学设计中，适当设计“议”、“辩”、“析”等环节，有利于培养学生历史理解、历史解释及历史价值观等学科素养。如认识“一战的性质”的教学，是通过“议”、“辩”、“析”的方法完成的。示例如下引导学生分析两种观点精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/16第一种第一次世界大战是一场帝国主义战争。第二种不一定。在战争中，塞尔维亚人是为了维护民族独立而战。这是正义的斗争，与帝国主义国家之间争夺霸权的性质完全不同。提问以上观点你赞成哪一种请陈述你的理由。提示战争的性质主要取决于参战目的。学生发表自己的观点和看法后，老师归纳塞尔维亚的正义斗争只是局部性的，交战双方主要是两大军事集团，他们主要是为了争夺霸权和殖民地而战。所以，从全局上看，其性质应当属于帝国主义掠夺战争。点拨与提升通过一战性质的分析，我们分析历史事件的性质，应采取怎样的方法结论要全面看问题，既要看到全局，也要看到局部。又如在经济全球化一课之认识经济全球化的影响的教学环节中，可以呈现两个观点（1）经济全球化利大于弊（2）经济全球化弊大于利组织学生讨论甚至课堂辩论（前提是课前应布置学生准备，做好任务和分工）。初中学生具有积极表现自我、好胜心强的特点，根据教学需要有计划、有目的地组织课堂讨论，可做到活跃思维、扩展思维、相互启发、集思广益的效果，同时有利于表达能力、历史思维能力的培养。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/16最后，运用信息技术结合老师的激情讲授深化突出主题，有利于培养和发展学生的历史价值观。如关于“一战启示录”的教学展示一战后的悲惨景象和战后家园重建的典型图片，IMG019IMG012然后屏幕显示以下文字战争结束了，战争结束了战争结束了教师以不同语气朗读以上文字引发学生思考。教师深情讲述同学们，战争结束了，战争结束了但是，战争中多少人员伤亡，多少家庭失去了亲人，多少人的心灵需要安抚，战后的重建是多么的艰难。所以，看得见的战争史结束了，但是看不见的战争才刚刚开始，所以人们难免在反思战争结束了吗同学们，战争无论对死去的人还是对还活着但是失去了亲人的人都是残酷无情的。那么，人类应该如何对待战争与和平呢学生珍惜和平，反对战争。这一环节通过老师饱含感情的讲授，学生深刻理解了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/16“珍惜和平，反对战争”的内涵。又如在讲述第二次世界大战之认识二战性质的教学环节时，播放一段奥斯维斯集中营视频片段后，教师可让同学们谈感受。随后，教师激情讲述任何语言都无法描述法西斯的罪恶可见，法西斯的本质是邪恶、反人类因此，当全世界面临法西