影响气候的主要因素第1课时教学设计.doc

影响气候的主要因素第1课时教学设计一、教学目标 一知识与能力1.学会分析纬度位置对气候的影响。2.了解地球运动对气候的影响。3.培养读图、填图、析图、绘图的能力，把学到的知识运用到实际生活中，并能灵活运用。二过程与方法创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。三情感态度价值观1.培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。2.培养学生理论联系实际的能力，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感态度价值观。二、教学重点地球运动对气候的影响三、教学难点纬度位置对气候的影响四、教具准备板图、课本插图、地球仪、手电筒五、教学课时第一课时六、教学过程（导入新课）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素。第四节 影响气候的主要因素。(板书)一、地球的形状与气候(板书)1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上冷)2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同)3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问：观察到了什么现象？(墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡)4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？(手电筒照射的角度不同)5.让学生读图比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地平面的夹角)7.活动：做相关活动。8.总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度小，太阳辐射弱。9.强调：由于地球是个不规则的球体，所以在同一时间内各地获得的太阳辐射不同：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多，高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少，因而从低纬向两极气温逐渐降低。10.课后活动：指导学生做活动题“太阳高度与气温”。二、地球的运动与气候(板书)1.出示表格如下，引导学生回顾已学过的知识，讨论“地球自转运动”和“地球公转运动”的不同。自转公转概念方向周期产生的现象2.分析地球自转产生的现象做活动题“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。完成该题。设问：地球自转对气候造成什么影响？提问：大家每天都要经历清晨正午傍晚子夜清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化？3.分析地球公转产生的现象根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察。地球公转轨道是什么形状？(近似圆的椭圆)地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转)设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。(66.5)设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间)板图：太阳直射点在南北回归线之间移动简图出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”，由学生分组讨论完成。春分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_夏至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_秋分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_冬至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_讲解：地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明显的四季更替。再引导学生观察：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼、极夜现象，这也是地球公转造成的。学生讨论完成活动题。A.在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日和秋分日，直射在北回归线的节气是夏至日，直射在南回归线的节气是冬至日。B.北极圈以北地区出现极昼现象的这一天是6月22日。C.联系家乡所在地5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？(在我国范围内，5月1日昼长夜短，10月1日昼短夜长)4.“地球上的五带”，完全可以由学生根据图示与课文中的文字提供的文字性练习题自主讨论完成。确定五带的范围。在地球上的五带中，有太阳直射的是热带，出现极昼、极夜现象的是南北寒带。连线。热带气候的四季变化明显北温带和南温带 气候终年炎热北寒带和南寒带 气候终年寒冷在地球的五带中，非洲大部分位于热带，欧洲大部分位于北温带，七大洲中主要位于南寒带的是南极洲。联系家乡所在地的纬度位置，判断位于五带中的哪个带？具有哪种现象？哪个季节昼长夜短。5.小结：地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。七、课后作业：自绘“地球上的五带示意图”，标注上四条分界线、度数。列表比较五带的范围，获得热量的差异，各自具有的特殊现象。八、板书设计第四节 影响气候的主要因素(第1课时)一、地球的形状与气候二、地球的运动与气候1.地球自转对气候的影响2.地球公转对气候的影响3.地球上五带的划分影响气候的主要因素说课稿一、教材分析（一）、教材的地位和作用影响气候的因素是对气温和 降水的进一步深化，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。教材从影响气候的基本因素太阳辐射入手，总结出了地球的形状、运动、海陆分布、地形地势对太阳辐射的影响，进而影响气温和降水，导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。（二）、教学目标知识与技能：1、学会分析纬度位置、地球运动、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对气候的影响，并能举例说明。过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养学生的分析能力和探究能力。.情感、态度与价值观：1、使学生认识科学世界和生活世界的统一。通过本节知识的学习，认识气候在地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，从而使学生受到辨证唯物主义教育。（三）、教学重、难点：重点：学会分析纬度位置、地球运动、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，并能举例说明。难点：地球运动对天、气侯的影响。二、教学中的创新点培养学生学习兴趣和让学生学会将所学知识应用于实际解决实际问题，是素质教育追求的一个亮点。我在教学中，将抽象的逻辑知识讲解变为直观性较强的直观教学和实例教学，以突破教学难点，加深学生对知识的理解，具体创新做法有：1、调整教材知识结构，在讲授了纬度与地形因素对气候的影响之后再让学生理解陆地和海洋比热的不同对气温的影响；2、借助多媒体课件向学生展示多个实例，巩固本节所学知识；3、用理解感受、启发、讨论、归纳等方法突破重点和难点。三、教法和学法气候变化对农业生产、交通运输、旅游活动等都有很大的制约，我国绝大部分地区气候的季节变化明显等，学生对这些气候变化是有亲身体验的，因此在这一节的教学中可以结合学生已有经验，以学生生活经验为基础，以实验探究为手段，联系实际，结合谈话法进行教学，让学生自己从生活中的现象去发现、解释问题。学法指导：1、把生活经验引入课堂，进行设疑启发，在教师引导下学生积极主动地学习；2、引导学生读图分析，提高理解能力；四、教学程序 ( 导入)利用诗词、谚语导入，引起学生的学习兴趣(图片)展示生活体验，北极地区、广州动物园的图片，感受气温变化(直射、斜射图)讲解太阳高度与获得光热多少的关系(太阳光照图)学生判断纬度的高度与获得光热多少的关系(探索规律)学生自主探索纬度、太阳辐射、获得热量之间的关系一、地球的形状与气候(太阳照射图)学生判断a、b、c三点太阳高度角的大小 、获得光热的多少(太阳照射图)进一步说明纬度不同的地方，太阳高度不同，获得的热量不同。(思考)受地球形状的影响，太阳辐射由赤道向两极的变化有什么规律？(思考)赤道附近气温高、降水多，两极地区气温低、降水少的原因是什么？二、地球的运动与气候(观察、思考)昼夜为什么会交替出现？(判断)地球自转的方向(总结)地球自转的特点(读图)图420观察地轴与公转轨道面的夹角(总结)地球 公转的特点(直射点移动图)展示直射点的回归运动(观察、思考)分析四至点时直射点的位置、北半球昼夜长短情况(五带图)讲解五带的划分、特点及气候特征(智力闯关)复习所学的知识（探究学习）用实验验证太阳高度与获得热量多少的关系板书设计地球形状 气温：低纬高，高纬低 世界各地的气候差异地球运动 降水：赤道地区多，两极地区少 影响气候的主要因素教学反思 本节课通过多媒体的帮助，用师生互动、学生合作、自主探究的方式，将课堂交给学生，培养学生的自主合作和勇于探究的精神及竞争意识，创造良好的课堂氛围。这样可以充分发挥学生的自主性，避免了教师满堂灌的情况，取得了良好的教育效果。影响气候的分布属于新知识，指导自学书设计采取以学生自学、分组讨论为主的方法。通过设计小组讨论，引导同学认真思考并也提出自己的想法，加深对知识点的理解。完成好知道自学书，是从学生的生活体验出发，提供学生一种思维的方法，而且便于理解和记忆。本节内容与实际生活联系密切，本节课创设情景，从学生的生活体验出发，唤起学生的感性认识然后引导学生上升到理性。认识初中一年级的学生，经过多半学期的地理学习，已经初步具备了读图查文和综合分析问题、解决问题的能力。在各个环节尽力通过尽量由学生通过探究完成，让学生真正成为课堂的主体。我确定的教法是：自学法、小组合作学习法、讨论法、归纳法；学法是自学法、完成练习后的分组讨论式，学