体育年级不限.doc

体育 年级不限简陋设施下的快乐体育课武汉市东湖新技术开发区花山小学 鲁德琳近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，我所在的学校位于正在发展中的东湖技术开发区，体育设施虽然领导在不断地关注，但毕竟仍存在不足，现在的孩子每天都在接触新鲜事物，喜欢新鲜事物，这是他们的天性，传统单一的体育课已经不能满足孩子的求知欲，也不能吸引他们，作为体育老师的更是感到肩头的责任。现今我们在大呼“高效课堂”，提倡“兴趣教育”，要求“快乐学习”，如此简陋的设施，怎样才能满足这样的要求，既让孩子们在体育课上有所得，又能乐在其中？我主要从以下几个方面来做的：一、利用现有资源 ，让体育课亮起在课标中明确指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，以体现课程的弹性和地方特色，为学校和教师创造性实施课标提供了可能性。如何合理的利用现有学校的教学资源，让它发挥到极致，使课堂亮起来，以我校为例，学生800余名，操场面积小，加之场地硬化覆盖大。体育室配备有篮球，足球，乒乓球，大小垫子等若干，室外只有篮球场、拥有简单运动器材的“绿草地”和60米的赛道这些都是硬件设施，在充分发挥现有的体育器材的作用外,想办法开发其多种活动功能,丰富学生的活动内容。例如,实心球可用来进行各种投掷练习外,也可作为障碍物、负重物、标志物,还可当保龄球。跳绳除用来进行各种方式的跳外,还可作绳操、角力、当轻投掷物、编图案、编数、做标记使用。体操棒可以作棒推球,夹球、顶球跑练习记得上学期我的主题就定为花样足球，我找到较好的，仅有的4个足球来到操场上，第一次孩子们惊诧的望着我，好像在说，我们没有踢过呀，再说也没场地，怎么玩呀。我带领着他们做好准备活动后，让他们每人熟悉球性，短距离运球练习，然后分组，大家围成一个大圆圈依次按要求踢中中间的标志物，几轮过后记总得分，高分组为优胜组。同学们在场上跑动积极的捡球，相互鼓励，课堂一时间热闹起来，都为取得优胜组而努力。时间过得可真快，一节课就要结束了，我评出结果宣布下课，可孩子们依然围着我：老师，下次还带我们玩啊。这样的练习让他们不再陌生足球，并在快乐的游戏中有了竞争，无形地也掌控了出球的方向感，得到了有效地锻炼。第二次，第三次，学生明显开始表现厌倦，于是再一次上课玩抢球游戏，锻炼他们争球的能力，就这样一个月变着花样的玩足球，让孩子与足球建立深厚的友谊，并成为体育课上的一个亮点。一个足球的特点被发挥到极致，那么其他的硬件设施也能如此，像这样合理有效地利用现有资源，体育课就能在孩子们的脸上亮起来。二、自创“设施”，让体育课活起来合理地利用现有的体育设施，虽然让体育课亮了起来，但是学校的硬件设施毕竟有限。这时就需要教师发挥创造性思维方式，灵活机动地“自创设施”,让体育课活起来。学校体育器材中，垒球的损坏最为严重，它并不是人为故意行为，而是多方面的原因。比如场地硬化，球从高空落地砸在水泥地平上就很易破裂；上课班级学生练习次数多，自然破损因此我在上投掷课时很注意保护“设施”。二年级沙包投掷练习时，我让学生自己动手折纸火箭，按要求在指定范围进行投掷练习。五年级垒球课，我布置作业让学生收集废旧无用的纸张，捏成球状，要求重量大小基本合乎，人手一个。像这样的自创其实有很多很多例子，像这样长期坚持下，很多孩子的动手、动脑能力得到锻炼，体育课不是只能教出四肢发达，头脑简单的人，孩子们在教师带领自创“设施”的过程中活了起来。只要我们敢想，体育课堂就会活起来。三、“玩”出“设施”，让体育乐起来在以往的体育教学中，人们更多的关注的是基础知识的获得和运动技能、技巧的掌握。随着时代的发展，体育教学有了更高的要求，教师应注意培养学生学习的兴趣和体育能力，在此过程中学生在学习过程中获得成功的体验，使他们想学，爱学，会学，并乐在其中，“玩”就是孩子的追求，其实在他们最初的意识里体育就是玩的，老师带着孩子在操场上自由的玩，不带任何的压力，这是儿童的天性。这就要求体育教学应从学生的“趣”为出发点，寓教于玩，在简陋的设施下“玩”出设施，让学生在体育课上乐在其中。其实在前面合理利用现有设施和自创设施中，教师是在教学过程中带着学生“玩”在固有的、有形的设施中。那么现在我所说的“玩”出“设施”，就是一种无形的“设施”。体育课不是节节课都必须依托某种固有的设施才能存在，它也可以不需要任何设施，而是单纯的一种师生交流，即“游戏”教学。 （一）“玩”出“设施” 游戏小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，因此，需要教师开动脑筋采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。小学体育教学中很好地运用“游戏”，充分发挥游戏“设施”的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。“游戏”这种“玩”需要体育教师，充分发挥智慧的作用，教师的智慧就是一种无形的教学设施。体育课是小学生最爱的课程之一，因为它让人身心愉悦。下雨了，同学们会很不甘心的埋怨天气又让他们少次体育课机会。体育课中的游戏，更让孩子们喜爱。体育课中的游戏不是单纯的游戏，它多是与主教材相关联的。那么，教师在体育课中如何创设组织好游戏呢？在跳高课准备阶段，我创设了游戏“快快跳起来”。学生成四列横队，分成两大组分别相对站好，其中两孩子分别拿住一根橡筋两端，离地一定高度，平行移动从本组同学脚下两个来回为一局，比比哪组动作快！短跑练习要提高学生的速度，我也想出了新点子：让孩子们在自己的胸前平放张报纸，在一定距离内报纸不掉下来，慢慢的，报纸面积也逐渐变小，学生更是有了尝试心理，跑得更快。游戏完后，我问那几个平时对自己没信心的孩子：你们觉得自己跑得怎样，还有信心吗？他们很自信的回答：有。以上这种游戏的玩法就是利用了老师的智慧，老师想出的点子，玩出了“设施”，让学生的体育技能和技巧得到了锻炼，同时也“乐”在其中，整节体育课充满了欢声笑语。（二）“玩”出“设施”其它教学模式其实除了以上“玩”法，我们也能像其它学科那样采用多媒体教学、故事教学、舞蹈等适合室内教学的方法，特别是雨天让孩子不在望天兴叹，在此我特别要谈到多媒体教学，这是我们体育课的一个薄弱环节，体育也是要学习理论的，单调的理论知识传授的体育课学生无论如何是乐不起来的，所以教师就要“玩”出设施，利用多媒体将学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。这样的体育课无论是室内，还是室外学生都能乐不思蜀。体育课的“玩”，需要教师付出“智慧”的“设施”，这是软件，这样的“玩”，体育课就是学生的乐园。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，教学方法千百种，不需要因为没有优越的教学设备而苦恼，只要我们善