浅谈中职创业教育.doc

浅谈中职创业教育与专业教育相融合的教学模式【摘 要】以化工专业为依托开展创业教育，通过课程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，相互渗透，在全面培养学生文化、个性、心理、人文等基本素质的同时，借助模拟企业等经济实体，使创业教育社会化、实践化、企业化操作，以此提高学生的技能水平，锻炼学生的人际交往能力、营销素质、企业管理能力、市场经营能力等基本创业素质。同时，也通过对该模式的研究，实现更好地推动课程改革和教学改革的目标，有效地增强学生的创业意识、创业能力，实现学生的优化发展，促进教师成长和学校的发展，是一种比较有效的中职创业教育模式。【关键词】创业教育 专业教育 社会化 实践化 企业化 融合中职创业教育面临的现实问题是：因中考“落榜”而“无奈”进入中职的学生，他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教育，其教育基础十分薄弱，同时，他们在中职学习的三年时间里，除了必须接受一定的创业教育之外，还须学习一定的文化课程、掌握一定的技术，其接受创业教育的时间和精力都非常有限，繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微乎其微。因此，中等职业学校要在短短的三年时间培养学生各方面的创业基本素质，特别获得基本的创业品质和实践能力，显然不宜采取封闭性、纯理论的教育模式，而应该让学生走出课堂，走出学校，采取既有利于集中培养学生创业素质，又有利于增强学生社会实践能力的教育模式。（一）构建中职学校有效培养创业经营型人才的教育模式 以培养创业经营型人才为目标，以课程改革为抓手，构建创业教育与专业教育双向融合的课程体系，全面培养学生的创业心理品质、创业知识技能和文化人文素质；以模拟企业与学生公司为平台和依托，成立专业经济实体，实行公司制运作，建立公司管理机制，实行学生独立经营，独立核算，自负盈亏，以此提升学生自主创业的经营管理能力；以市场调查、实战体验为手段，走出校园，联系社会，广泛锻炼学生创业的营销技能、社会实践能力。（1）、创业教育社会化践行杜威的教育理论，社会即学校，以广阔的社会为课堂，以相关社会活动为载体，让学生置身于社会大舞台中接受创业教育；（2）、创业教育实践化确立“做，然后知不足”的教育理念，在专业教育中渗透创业教育，让学生在“做中学”、“学中做”，以学生的亲身实践为教育切入口，鼓励学生参与创业实践活动；（3）、创业教育企业化引导、扶持学生以校办模拟企业为母体，自行创业，让学生体验、熟悉企业的决策与管理，使学生了解、掌握企业运行的基本规律和模式。（二）构建培养创业经营型人才的化工课程体系1、开展问卷调查，确立培养创业经营型人才的目标要求为科学地确定创业经营型人才的素质结构，以便使我们的创业教育更具针对性，我们对部分创业经营型人才进行了问卷调查。把创业经营型人才素质结构概括为三大类能力即专业能力为前提、方法能力为基础和社会活动能力为核心。在此基础上，确立了如下培养目标：总体目标目标分解创业意识的培养1、创业主体意识2、迎战风险意识3、知识更新意识4、资源整合意识5、创业战略策划意识6、充分利用信息资源意识创业品质的熏陶1、自强自立精神2、积极参与精神3、与人合作精神4、爱岗敬业精神5、使命感和事业心6、吃苦耐劳精神7、勇敢面对问题和挫折的勇气创业能力的训练基本职业能力1、专业能力2、职业技能3、经营管理能力4、口头和文字表达能力5、人际交往和沟通能力关键能力自我发展能力创新能力创业知识的教育法律、工商、金融、税务、保险、环保、市场流通等各方面知识的教育2、实施课程改革，规划培养创业经营型人才的课程体系根据对创业经营型人才素质结构的定位，大胆改革课程设置，从有效培养创业经营型人才的角度出发，构建既能有效提高学生人文素养、又能有效培养学生创业品质、锻炼学生创业实践能力的课程体系，包括专业能力类、人文素养类、职业能力类、创业知识类、创业实践类、意志品质类等课程，这些课程中，通过教师讲授，市场调查让学生自我体会学习，进行强化训练实施，主要采取让学生“走出课堂”、在实践中锻炼并获得知识，目的是通过学习创业的基础知识来培养学生的创业能力，以创业能力的形成为主线来组织知识教学，避免单纯讲理论、灌知识的传统教学方式。该课程结构是：培养创业经营型人才的课程体系（三）组建培养创业经营型人才的实验班根据对创业经营型人才培养目标的认识，在分析学生实际情况的基础上，通过充分宣传发动，依照“自愿报名、择优录取”的原则，让中职一年级化工专业的学生自愿报名，然后组织专门的选拔小组对报名的同学进行笔试和面试。笔试与面试的主要侧重点是考察应试者的个性品质和思维能力，如学生的数学基础、是否有激情、做事是否主动、生活态度是否积极、受挫能力强不强、意志坚定不坚定、有没有吃苦耐劳的精神、对周围事物是否敏感、口头表达能力是否良好等方面。通过笔试与面试选拔20人组成实验班。请学生到他人的创业现场，如小厂房、小店铺，甚至洗衣店、擦鞋店等地实地参观，让学生产生“我也能干”、“我一定要干”的心理渴望。也可以通过班主任，结合专业特点搞12次“模拟创业主题班会”，让学生合作参与，主动感受到获取创业的基本知识，创业的专业技能及综合能力对创业成功的重要作用。（四）全面提升学生人文素养和专业操作技能1、走内涵发展之路，努力增强学生人文素养很多研究者都指出，创业者应当具有各种必备的能力和素质。如坚强的意志力、充沛的精力及必备的领导才能、组织才能、协作能力、交际能力、管理能力、强烈的事业心和敏感的应变能力等等，这些素质和能力都具有“理性”“主体”、“创造”和“综合运用”等特质，它不是现代知识之外的技巧或技能性的东西，而是内蕴于人的修养和气质之中的本质性文化精神，是属于人的人文素养范畴，这些素养对创业者具有不可忽视的影响作用。中职学生其人文素养都比较欠缺，这是中职实施创业教育过程中普遍存在的问题。为了有效提升学生人文素养，我们多管齐下，从抓基础入手，通过多种途径，全方位培养、锻炼学生这方面的素质。（1）培植学生的意志品质。我们通过开设意志品质课程，“野蛮”其身体、强健其体魄；通过建立班级图书角，引导学生阅读励志方面的书籍，“聆听”典型人物的创业故事，促使学生明白“不经历风雨怎能见彩虹”的真正含义。（2）锻炼学生的口头表达、与人交流和沟通的能力。一方面开展课前5分钟即兴演讲，锻炼学生的口头表达能力，另一方面组织学生开展走出校门，通过“向企业老总讨要名片”、“营销实习实践活动”等形式，锻炼学生的胆量，培养学生主动与人交流的勇气和信心，增强与人共同交流的技巧。（3）培养学生的团队协作精神。通过开展“软排球击靶”、“老鹰抓小鸡”等团队拓展活动，培养学生的集体责任感、与人协作的精神和大局观、全局观。（4）增强学生的文学功底，提升学生的文学欣赏能力，扩充学生的知识视野。通过阅读文学名著、名人传记等文学作品，并要求学生摘抄读书札记和撰写读后感，以此提高学生的阅读能力，增强学生的文学功底与欣赏水平。通过引导学生广泛阅读如工商管理、商务礼仪类等书籍，扩充学生的知识视野。（5）培养学生快速获取信息的能力。通过安装有线电视、阅读报刊、做市场调查等形式，让学生保持对社会、市场和时事的敏感性，培养学生快速获取信息的能力、把握市场信息的能力和筛选有用信息的能力。提升创业实验班学生人文素养情况一览表载体内容举例目的形式时间建班级图书角名人传记类文学名著类工商管理类商务礼仪类时事报刊类励志类励志教育提高阅读能力提升文学欣赏水平扩充知识视野自主阅读；分散进行；自做读书札记和读后感。每天课外课前五分钟即兴演讲即兴话题评论、叙述、论证培养口头表达能力授课前教师组织，集体参与，轮流进行。每天一人一次团队拓展活动软排球击靶老鹰抓小鸡团结协作、组织协调能力、领导组织能力、培养大局观、全局观以主题班会教育活动的形式进行。一学期两次观看时事新闻观看新闻联播观看中国新闻观看新闻观察了解社会综观全国形势获取信息能力学生自主观看，教师引导评述。每天社会实践活动向企业老总讨要名片营销实践实习活动等增强交流能力沟通技巧和主动与人交流沟通的信心和勇气教师统一部署，学生自主实施，教师集体点评。每学期一次意志品质课强身、健体长胆、炼魄教师统一组织每周两课时2、夯创业发展之基，积极提升学生专业能力劳动者在创业实践中，尤其是创办自己的第一个企业时，应该从自己熟悉的行业中选择项目，这样就能大大提高创业的成功率。因此，对于中职毕业生来说，掌握某一生产行业或领域的某一操作技能，将能使其“具备创业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力”，从而大大帮助其创业成功。我校化工专业创业实验班成立了项目开发组、材料采购组、生产组、质检组、销售组，同学们经过调查确定化工创业实践项目：用滴定法测定水中钙、镁离子的含量；选用人的头发测定人体中微量元素的含量；用铝热法冶炼金属。化工创业实践项目：选用铜、铝合金分别制作中国象棋的一方。以项目为载体培养学生的创业意识，增强学生的创业素质。从而以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力在内的综合创业能力。3、组织实战体验，实现创业教育社会化、实践化为了提高创业教育的效果，促使学生对创业有比较深刻的认识，扩大学生的见识和视野，锻炼学生创业的各项基本技能，我们积极践行“学，然后知不足”的教育理念，努力让学生零距离地接触社会和企业，把教学搬到社会这个大“课堂”中，通过设计相关教学载体，让学生置身于社会这个大舞台中接受创业的实战磨练和体验，实现创业教育实践化、社会化。我们组织的活动主要有：组织学生做市场调查、请创业经营型人才做实战经验介绍、引导学生自主进行小额经营实践活动等等。从材料的选择、加工工艺方案的制定、加工质量的保证、加工成本的核算、销售价格的确定，到小组合作加工国际象棋，周末以工艺品拿到市场上销售等活动的学生实战体验，学生在实践中发现和解决问题，体验和感受创业过程，提高了学生的创业兴趣，培养了学生的集体责任感、与人协作的精神。总之，寓创业教育于整个专业教学之中，使学生在获得专业知识的同时受到创业教育，激发了学生创业热情，形成了较为强烈的创业意识，培养了学生较好的创业品质，锻炼了学生较强的创业能力它包括专业、职业