(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教案 (2).docx

驿路梨花教案陈雯诗 教学目标： 1.熟读课文，理解课文内容。 2.了解作者及写作背景，掌握生字词。 3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 重点难点： 体会巧设悬念，巧用误会的写法（重点）。 学习以花喻人的象征写法、插叙的写作手法。体会文章歌 颂的助人为乐的雷锋精神（重点）。 教学方法： 朗读法、合作交流法、评析法 课前准备: 音频文件、多媒体课件 教学课时: 2课时 教学基本课程： 一、新课导入 展示梨花的图片 同学们，你们看过梨花吗？梨花是什么颜色的呢？那洁白胜雪的梨花不知引起多少文人墨客的遐思。今天，我们一起跟着彭荆风的脚步，领略驿路梨花的美。 二、了解作者 作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说鹿衔草断肠草师长在向士兵敬礼绿月亮等,长篇传记文学秦基伟将军,长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日,短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等,中篇小说集蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等,散文集泸沽湖水色九月衣裳,文学评论集彭荆风谈文学,电影文学剧本边寨烽火(合作)芦笙恋歌(合作)等。 三、了解写作背景 作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写驿路梨花是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。 四、一读课文，找出生字词、描写梨花的句子 学习生字词，并找同学出黑板给加点字注音驿路(y)竹篾(mi)撵走(nin)麂子(j)修葺(q)菌子 (jn)恍惚(hung h)陡峭(du)漆黑(q)晶莹(jng)露宿(l s) 理解词语的意思，请同学说出相应的词语。陡峭:形容山势直上直下。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 竹篾:劈成薄片的竹条。 驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。恍惚:模糊不清楚。 折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。 五、活动一：二读课文，进入抢答环节 1、文章的线索什么？ 2、文章开头交代了什么？ 3、文章中哪些句子是描写梨花的句子？ 4、究竟谁是房子真正的主人？ 板书：主要脉络：驿路梨花一(1-8):主要写“我们”在梨树林中发现小屋。二(9-12):主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。三(13-27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。四(28-36):主要写梨花之妹讲出小屋的来历。五(37):热情赞美,结束全篇。 活动二：小组合作，解决下列问题 1、小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？ 2、“我们”首先看到小屋的什么情况？产生了什么疑问？有什么作用？ 3、27段再写梨花有什么作用？ 4、我们为什么要修葺小屋？ 5、文中插叙了一件什么事？这样写有什么作用？ 小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。 第二课时： 一、复习第一课时主要内容二、研读课文 1.小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景? 写这些在行文上起着什么样的作用?2.小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义?3.讲析：插叙的含义及作用 4.文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句：“驿路梨花处处开”在结构及内容上的作用 三、整体归纳 四、品味文章的语言（结合动词去分析） 1、瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼， 2、“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。五、归纳主旨（请学生对文章主要内容再复述） 文章以“梨花”为线索，采用借物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的淳朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。六、写作借鉴 1、构思新颖，结构巧妙。2、直接描写与间接描写相结合。七