(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册话西游——《西游记》阅读交流.doc

话西游西游记阅读交流课一、教学目标 1、了解西游记的主要故事内容，激发学生的阅读兴趣。2、通过交流，培养学生的自主阅读能力及合作探究能力，增读阅读名著的信心。3、引导学生结合故事情节、人物刻画理解西游记主要人物形象，掌握赏析小说人物形象的方法。二、教学重点引导学生结合故事情节、人物刻画理解西游记主要人物形象，掌握赏析小说人物形象的方法。三、教学难点引导学生结合故事情节、人物刻画理解西游记主要人物形象，掌握赏析小说人物形象的方法。四、教学时数：一课时第一课时教学过程设计意图教学反思一、导入 播放敢问路在何方视频（同学们，你们知道这是这是那哪部电视剧的主题曲吗？你们喜欢这部电视剧吗？学生自由发言。）在四大古典名著中，西游记是最受青少年喜爱的，因此，历经400多年，它一直魅力不减，被拍成了电视剧，制成了动画片，做成了游戏，还走出了国门，可谓风靡全球。但是，“看”代替不了阅读，这节课就让我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。二、抢答：西游知多少三、西游记之概述1、由学生概括西游记的主要内容。明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，一路降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得了真经。2、简介作品背景。唐僧取经，原是一个真实的历史事件，唐太宗年间，僧人玄奘费时17年，历经百余国，克服了许多难以想象的困难，来到天竺国（现在的印度），取回了650多部佛经，这事在民间广为流传，而且越传越广，越传越奇，人们加进了神猴得道、降妖捉怪等许多神话传说，酝酿了七百多年之后，终于从吴承恩笔下诞生出了这部旷世神魔小说西游记。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。宦途困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识。他生活在明代的中后期，政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐。思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。四、西游记之人物1、小组汇报：根据原著的有关内容，请多角度、多层面分析师徒四人的性格特征，发表自己独特的见解。（学生可提问、质疑，教师补充、总结）要求：1、概括介绍人物的身世；2、 要尽量客观、公正地评价，抓住主要性格特点；3、评价要有依据，引用一些故事情节来印证，最好有细节。2、归纳赏析小说中人物形象的方法。重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。结合典型故事情节，抓人物描写（外貌、动作、神态、语言等描写）、侧面描写。理解作者在塑造人物时的感情倾向，注意全面、公正，不能以偏概全。巧妙对比（横向、纵向）看人物的性格变化。五、西游记之想象体验春光灿烂，野芳幽香，佳木繁阴，水清沙白，游鱼细石。岸边游人往来不绝。忽一女子呼曰：“我的钱包？抓贼！”只见一贼持包逃走，女子边喊边追，众人见状，纷纷追贼，贼见无处可逃，跳入河中，奋力挣扎。唐僧师徒四人路经此地，见此情景，各曰：“ 。”请写出人物的个性化语言。要求：符合人物鲜明的个性。六、作业1、自行收看百家讲坛韩田鹿教授的大话西游，再读西游记。/videoset/C34454/2、用本节课所学方法，小组合作完成西游记中其他人物或朝花夕拾中人物形象的分析。营造氛围，激起学生阅读兴趣。抢答环节充分体现趣味性，激发学生的参与热情，也能展示学生读书成果。培养学生的概括能力和整体感知能力。了解背景有助于加深对人物形象的理解。培养学生的自主阅读能力和合作探究能力，展示学生的读书成果，增强阅读信心。引导学生掌握赏析小说人物形象的技巧、方法。拓展延伸，引导学生发挥想象，创造性运用所学知识。加深学生对西游记的认识，再读西游记，体会名著的魅力。学以