语文人教版五年级下册刷子李 群文阅读.doc

注重细节描写塑造鲜活的人物形象 邮 编： 410012 单位名称：长沙市岳麓区麓山兰亭实验小学 姓 名： 范晨程 职 务： 语文 老 师 职 称： 联系电话：注重细节描写，塑造鲜活的人物形象 刷子李的群文阅读 教学目标：1.通过对比阅读，发现三篇文章写人方法的相似之处，感受“刷子李、泥人张、快手刘”的非凡技艺，见识“人物之奇特” 。2.通过多种方式的朗读精彩段落，想象人物的动作，进一步感受手艺人的高超技艺。3.熟记“奇人的奇技”，学会 说“手艺人的奇技”4.领悟并学习作者刻画人物的方法，初步学习通过细节描写，塑造鲜活的人物形象。教学重点:通过阅读，感受“刷子李、泥人张、快手刘”的奇特，并学习作者细节描写的写作方法。教学难点：通过多种方式的朗读精彩段落，想象人物的动作，进一步感受手艺人的高超技艺。教学方法：自读自悟，引导法教学准备：课件 教学过程： 一、读课题，导入新课1板书课题：刷子李（板书课题）（课件） 指名读(提示把“子”念轻声会更好)，一起读。2刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷 匠，粉刷技术特别高）3这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人， 人们就用他的行当加姓称呼他。（板书“泥人张”、“快手刘”）学生猜猜这两个题目中的人有什么绝活？今天就让我们认识这三个手艺人，看看他们究竟有哪些绝活？ 二、初读，找手艺人的绝活1、快速阅读三篇课文，找出三位手艺人的绝活是什么？并用笔画记。师：同学们，今天的学习有难度，有挑战，你能在6分钟内看完三篇课文，并找出他们各自的绝活吗?生1：刷子李粉刷第一。生2：泥人张捏泥人逼真。生3：快手刘变戏法速度极快。2、请同学们默读三篇课文中描写主人公绝活的段落，并概括他们各自的绝活。预设：学生会说出描写绝活的句子，我试图引导他们抓住关键词概括。生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有白点。师：刷子李刷浆奇在他“必穿一身黑，绝没有白点儿”，他是普通的刷漆匠吗？他刷漆如同什么？（引导学生说出“升天一般美”）师小结并板书刷子李“升天一般美，必穿一身黑，绝没有白点儿”请学生读泥人张、快手刘绝活的句子，并抓住关键词概括生：泥人张“会捏各样的人，逼真，手法娴熟”生：快手刘“道具简单，场地随意，变得神出鬼没” 2、师：对于三个手艺人的绝活，作者直接夸赞的句子有哪些？请找出来，读一读。指导读出其韵味。（课件）（1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（2）一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。）师：你相信他们有这么厉害吗？你对他们的绝活有什么看法？有相信，有怀疑，我们就来看看三位手艺人的手艺之奇，是不是真的？三、再次浏览三篇课文，发现其描写人物的方法1、默读刷子李的46段，泥人张的8自然段和快手刘的2自然段和8自然段，说说三位手艺人的技艺奇吗？奇在哪里？找出写三位手艺人的“技艺奇”的句子（课件出示句子） 2.学生读句子，再让学生比较这些句子，发现作者刻画人物的写作方法，细节描写。师:手艺人的奇，作者通过细节描写，让我们可以真实的感受他们技艺高，尤其是动作。请同学们再读一读刚才那几个段落，圈出他们的动作，并找出文中最能表现他们技艺高的句子。（课件出示）学生边读边画记，老师点名回答。学生说动作，师生齐画记。小结：这三个手艺人真是绝了，刷子李刷漆必穿一身黑，身上居然没白点，厉害！泥人张那捏泥人的手法又快又准，台上嘛样，他捏的嘛样！快手刘变戏法道具简单，场地随便，手法极快。师：这些手艺人厉害吧!我禁不住想来读一读这些表现他们技艺高的句子。请同学们选取你喜欢的句子读一读，读出他们的奇。例：学生边做刷漆的动作，边读“只见师傅的手臂悠然的摆来极是好听”（设计意图：重点指导朗读，让学生进一步感受手艺人的奇。）3、读句子，想象手艺人的动作，说说句子中哪些词最能体现他们手艺奇。生1：刷子李，匀匀实实、悠然、天衣无缝生2：台上嘛样，他捏的嘛样。艺高胆大生3：神出鬼没，唏嘘之声四、介绍俗世奇人，仿写手艺人的技艺师：同学们这三篇文章写人都极有特色，文中的主人公给你留下了深刻的印象，三篇文章都出自冯骥才的俗世奇人。小说以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。（课件出示好书简介）1. 老师用课件出示文章直接跨“苏七块和张大力绝活”的句子，学生选择一个人，合理想象，用细节描写来突出他们的技艺高。2. 指名学生读自己写的段落，再课件出示作者写的相应段落师小结评价学生的写作，强调细节描写，可以塑造鲜活的人物形象。板