(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计 (18).docx

济南的冬天教案一、【学情分析】：济南的冬天是人教版新版教材的第一单元的第二篇文章，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，文章寓情于景，情景交融，是现代散文中的精品。济南的冬天是一篇重要的讲读课文，学习这篇文章不仅要让学生感受济南冬天景色之美，更要走进作品的情感世界，学会比喻和比拟的修辞手法的鉴赏和运用，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章，最终提升个人的写作能力。初一年级生在六年级语文学习的基础上，已经有了一定的阅读水平，再加上提前布置预习作业，所以课堂安排可以紧凑一些。要注意的是，初一学生思维比较活跃，但是还不能完全解决复杂的问题。所以问题设置要简洁有力，有节奏的层层推进，从一个主问题拓展到各个层面上去。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时重点研读第4自然段，学会赏析文中所运用的景物描写方法。第二课时讲解作业本，在讲解的过程中穿插对课文内容和方法的复习。二、【教学目标】：1、知识与能力：（1）掌握文中的生字词。（2）理清文章思路，能够概括文章大意。2、过程与方法：（1）培养欣赏写景抒情散文的能力。（2）分析文中运用的景物描写方法，在学会鉴赏的基础上能够在自己的写作中运用。（3）通过朗读的方式，体会文章所表达的感情。3、情感态度价值观：（1）培养学生关注到生活中及大自然的美，培养学生的审美能力。三、【教学重难点】：教学重点：把握写景抒情散文的景物描写的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：鉴赏的方法和同学在举例鉴赏经典文句时，对同学们的引导。四、【教学方法】：诵读法、对话法、提问法。预习法，评点勾画法。采用多媒体教学，利用ppt将设置的问题和一些需要大家全体关注的内容放映在大屏幕上。五、【教学过程】：一、预习课文课下准备提前布置预习作业，让同学们在上课之前熟悉课文，并且形成自己的初步思考。二、“特殊的冬天”导入过程（5分钟）设计意图：通过和第一课春的开头第一段的联系，过渡引出本篇课文。着重点在济南的冬天的特殊性，也就是“暖冬”的特性。加上对同学们的询问，引发同学们的兴趣。接下来进行预习情况的检查，找同学到黑板上展示的方式，能够显示出生字词所存在的问题，并且让学生也参与进板书设计中来。（1）情境导入盼望着，盼望着，东风来了，冬天的脚步近了。这句话老师改了两处地方，一个字，什么字呢？冬。（板书：“冬”）老师把东风改成了冬风，春天的脚步改成了冬天的脚步。“无独有偶”，这次预习的作业中，也有同学把济南的冬天，写作了“济南的春天”。好，接下来请同学们说一说，你对冬天的印象。尤其是你的家乡的冬天，给你留下了什么印象呢？（生答：风雪，严寒，凛冽）嗯，不错，正是如此。那么，为什么老师要说，盼望着冬天的脚步到来呢？什么样的冬天如此值得期待呢？而我们的同学为什么会在通读了整篇文章之后，仍误以为这是春天呢？好，我们接下来看，济南的冬天。放映ppt，标题页面“济南的冬天老舍”。（2）预习检查检查一下大家的预习情况，拿出听写本，老师请一位同学到黑板上来，听写字词，同学们也可以把这些字词写在课文的水墨画配图旁边。一行四个。听写内容：【济南、伦敦、响晴、镶嵌色彩、层次、比拟、情景交融发髻、贮蓄、唤醒、澄清】听写之后，放映ppt，将正确的字词展示出来，以便同学们可以看清正确的字形，同时进行字词讲解：济南，注意“济”在这里的读音。伦敦的敦，有没有同学写错？应该是温柔敦厚的敦，翻译外文的时候，要注意“信雅达”，有些同学写成了蹲下的蹲，或者桥墩的墩，就不合适了。镶嵌，注意这个词的偏旁，是不同的，一个金，一个山。情景交融的融，里面的这一个小部分只有一横。发髻的髻，注意读音，读四声。贮的偏旁是贝字旁，古人用贝壳做钱币，所以它的意思和储存相关。澄清，联系班级明澄中队名称的含义“明若星子，澄如清波。”（二）、寻找济南的冬天的特点初步探析过程（8分钟） 设计意图：通过冯巩的小品笑谈人生中，运用对比达到幽默效果的例子，来反观济南的冬天的第一段中对比的运用（此处可以放在第二课时讲解作业时简单提及，第一课时可以删去）。继而简单介绍老舍的文风，并让同学们快速记忆关于作者老舍的基本信息。在这个过程中，让同学们认识对比方法的运用。 首先让同学们来看第一行的前三个词，“济南”、“伦敦”和“响晴”，找一找它们在文中的位置。然后请一位同学回答，并请他将这个句子朗读一遍。（句子为：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。）进一步询问：这是在写什么？引导同学们说出，这是在用济南和不同的地方做对比，来突出济南的特点。接下来回到文章的开头，请一位同学读一读。（学生朗读，这时上台补充板书课文标题济南的冬天老舍。）询问同学这一段运用了什么手法，写了什么，并赏析。然后点评对比赏析的方法：作者拿什么与什么做对比，突显出了某物怎样怎样的特点。请一位同学尝试赏析。（抓住重点词：和北平对比，得出没有风声的特点；和伦敦对比，得出响晴的特点；和热带对比，得出日头不毒的特点。）这样我们得到了济南的冬天的三个特点，没有风声，响晴，日头不毒。接下来拿出冯巩笑谈人生中的文段。（Ppt上放映冯巩的段子。）【在相声界我影视最好，演员里我导演导得最好，导演中我编剧编最棒，编剧圈里我相声说的最妙。有一句话说的好，跟潘长江比个大，跟陈佩斯比美发，和帕瓦罗蒂比劈叉，和美国总统布什比说普通话。】有同学笑了，你说一说，为何发笑？笑的理由是什么？（因为他拿别人的弱项去做对比。）对，这样的行为很滑稽，很没有志气，所以产生了幽默，无厘头，搞笑的效果。接下来把文章第一段和冯巩所用的对比手法联系解释：北平，就是北京，他的沙尘暴全国皆知，济南跟他比没风；伦敦的风雨雾四季不停，伦敦雨举世闻名，济南跟他比天晴。热带热啊，济南跟他比阳光不强烈。没志气，小家子气。这就是幽默，无厘头的感觉就出来了。（以上仿宋体的部分可以删去，于课文教学内容相关性不强，可以考虑于第二课时进行补充。）作者是谁啊？（生：老舍。）（放映ppt中关于老舍的文风的介绍。）课下注释中关于作者老舍的介绍，大家一起读一下，预备齐。（生齐声朗读）好，请一位同学试试看，能不能背出来，看一看大家的瞬间记忆力好不好。（随机找同学试背。）好，请刚才那句同学，把第一段的最后一句话再读一遍。（读：可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。）那么我们又得到了济南的冬天的一个特点，什么呀？温晴。好，我们现在选一个最能概括济南的冬天的特点的词。（温晴）为什么呢？（因为这个词在第一段的最后一句话中，而最后一句是总结句。）能不能用响晴？（不能，响晴就是说没云没风，温晴还说到了温暖的感觉。）好，济南的冬天的总特点，温晴。（进行板书：总特点温晴。）（三）、雪景之“妙”详细点解过程（12分钟）设计意图：通过对课文第四自然段的详细讲解，让同学们学会景物描写的四个方面，即色彩、层次、修辞手法（比喻和拟人）、情景交融，在掌握了赏析方法的基础上，试着运用到自己写作的过程中。让同学们先勾画，再朗读，然后进行评析。 我们来看第四个词，它在哪里呀？哪位同学找到啦？好，在第四自然段。老师感觉第四自然段描写的景色特别动人，那么我们一起来看一看，这一段写了什么？又是怎么写的？大家一起朗读一遍，声音响亮一些，读出感情来，试着在脑海中想象一下文中描写的画面。（生读）（1）动词的灵活运用为什么要把镶拿出来？因为这个动词用的格外生动，赏析一下。（此处学生进行赏析，老师根据学生赏析的程度进行指导。可以引导学生思考替换成别的词效果会变成怎样，体会用词的妙处。）再请同学自行勾画认为用得好的动词，并另请同学举一个例子。（此处同上）（2）丰富的色彩感这一段景色描写十分有画面感，我们来看黑板上第二行的词，“色彩”，老师请一位同学，找一找它都点染了哪些色彩？找一位画画好的同学。有哪些色彩？（文中有关键词，青黑、白、蓝、暗黄、粉色。）试着赏析一下？（引导说出，色彩是冷暖结合。）再请一位同学，找一找文章最后一段中，色彩的运用。（3）多层次的堆叠与递进接下来，看下一个词，层次。有没有同学找到这一段中的层次变换呢？老师给一个提示，关注一下地理位置的变化。（引导学生找到从山腰到山尖的从下到上的地理位置变化。）再给一个提示，美术中有一个点线面的层次，这一段中有没有点线面的对应和变化呢？（引导学生找到“一髻髻的白花”是点，组成了“一条银边”的线，再组成了整体的“洒满阳光”的面。）好，非常好，这样的层层递进，就像一幅画一样。（4）比喻和比拟的修辞手法接下来，第三个词，比拟。比拟是什么？翻到课文后面的资料卡，快速的浏览一下，比拟是什么？（比拟分为拟人和拟物。）找一找，这一段中，有没有比拟的用法，并进行赏析。（当有同学找到比喻的句子而误把它当做拟人时，讲比喻和比拟的区别。重点在于这个物体有没有发出人的动作。）再请同学自行勾画其他运用了比拟的句子，并另请同学举一个例子。（5）情景交融最后一个词，情景交融。好的景色描写，一定是投入了作者的感情的。有感情的作文，特别打动人，是大家最愿意看到的作品。老师也希望看到同学们的投入感情用心写作的作文。好，咱们来看，这一段作者是怎么做到，表达出自然诚挚的感情的？给大家一个提醒，语气词，关注语气词。（得到两个句子，“最妙的就是下点小雪呀”，“就是下小雪吧。”）好，赏析。语气词的赏析可以怎么说？第一，这个语气词，和什么什么相照应，第二，写出了什么什么的样子，第三，表达了怎样怎样的感情。（6）总结很好，分析了这么几个方面之后，我们再次把这一段齐读一遍，预备齐。（读）好，我们留一个作业，用我们在这一段中学到的，描写景物的方法，写一段“家乡的季节”。哪些方法？（指黑板）对，就是第二行的这四个词，我们齐读一遍，色彩，层次，比拟，情景交融。（四）、济南之“妙”收尾过程（5分钟）好，我们再看这第四自然段，它的中心句是哪一句？（最妙的是下点小雪呀！）好，那么其他的妙在何处？我们大家一起找一找概括一下，济南的冬天妙在哪里？第一个老师来概括吧，晴雪图。其他的呢方面呢？（要求同学们从课文其他自然段总结概括出关键词，然后挑选合适的词汇写在黑板上。如：柔山图，暖水图，古城图。）好的，济南的冬天就妙在这里。这就是冬天的济南。（指板书，板书完成。温晴，四图。）（五）、中心句的拓展拓展过程（10分钟）（1）中心句的重音读法这就是冬天的济南。变换重音再读一遍。这就是冬天的济南。老师已经把这个句子读了三遍，有没有同学找到它？最后一遍，这就是冬天的济南。你来，在哪里？（文章的最后一句话）可以说是结尾，结尾的句子一般用来做什么？（引导同学说出几个关键词：点题，呼应开头或者标题，总结全文，主旨句。）好，请你把它在朗读一遍，用你认为合适的重音。（读）那么老师有一个疑问，刚刚老师和这位同学的重音读对了吗？重音应该落在哪里？为什么？（引导同学们说出重音应该落在“冬天”上，因为全文写的是冬天这个特定季节的济南，所以即使其他的重音也可以，但是更侧重于“冬天”的强调作用。）（2）中心句的使用方法（以及对于文章段落的删减问题）好，那么老师又有一个疑问，这句话既然是点题的句子，为什么不独立成段呢？放在这里，难道是总结最后一段吗？（引出作业本删减的段落，引导同学说出自己的理由。）在同学们各自阐述了理由之后，强调我们在写作的时候要把点题句放在最后。（六）、济南的冬天之“妙”课下思考过程（2分钟）好，看，我们已经学完了，接下来老师要问一问大家，济南的冬天妙在哪里？也就是这篇文章写的写作方法，好在哪里？留给大家回去思考。（是要同学们对济南的冬天的写作手法的思考，除了景物描写的方法以外，还可以注意到老舍的文风等。） 济南的冬天 老舍 柔山图 温晴 暖雪图 济南，伦敦，响晴，镶嵌 温水图 色彩，层次，比拟，情景交融 古城图（水墨画） 发髻，贮蓄，唤醒，澄清5、 【板书设计】：六、【教学反思】：1，时间的把握要灵活，如果一个板块的时间耗费过多，那么则另一个版块要相对机动地减少一些内容。拖堂会导致学生情绪不高，从而导致效率低下。2，学生上台板书环节，可以选择成绩中等偏下的学生，这样出现的问题会比较明显，才能够发现问题并解决问题。同时也要注意，如果学生的错误太多，不可一味批评，而要注意看到其中的优点或进步，否则影响这名学生的情绪，就会影响他本堂课以后环节的效果。2，第二部分的引用冯巩的段子一个环节，是否要在第一课时进行还要考虑，着重点落在老舍的文风风趣幽默上，着力点不够，并且没有达到很好的拓展目的，所以这一环节如果落脚点这样设计的话不如删去。如果按照郑老师的批判性思维来讲解的话，适宜放在第二课时。3，提问问题时应该再明确一些。老师在设计问题的时候，是从答案出发找问题，要反过来再从学生的角度来试验一下，从这个问题出发找答案的时候，能够得到哪些可能，从而把自己的问题简化的更加明确。