语文人教版三年级下册范引 可贵的沉默 第二课时教学设计.doc

可贵的沉默【教材依据】人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四组讲读课文可贵的沉默【指导思想】坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。【设计理念】语文新课程标准要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。【教材分析】这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。【学情分析】中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。【教学目标】一、知识与能力1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。二、过程与方法1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。三、情感态度与价值观学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。【教学重点】理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】体会沉默的可贵。【教学准备】自制多媒体课件【教学方法】 引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。【学生学法】 质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。【教学课时】第2课时【教学流程】 一、创设情境，再现课文 师：大家一年中最开心的是哪一天呢？（过年、过生日）你们看，生日蛋糕来啦！（播放生日视频短片） 师：爸爸妈妈知道你的生日吗？预设：知道！知道！师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？预设：当然祝贺了！祝贺的师：知道的，祝贺的，请举手！把手举高，老师要点数了！1、2、3、15、16、17啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们都客串了一把小演员，你们的精彩表演，再现了课文可贵的沉默19自然段的内容，今天就让我们继续来学习可贵的沉默。请同学们齐读课题17、可贵的沉默。（教师指导读：“可贵”读得重一点，“沉默”要读得轻一点、慢点。）【设计意图:用直观的方式，创设贴近学生生活的情境，激发学生兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。】 二、在“热闹”中感受爱 请同学们看（课件出示课文第一幅插图），教室里可真热闹呀！1、老师问了什么问题？教室里出现了如此热闹的情景？ 第一个问题：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 第二个问题：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？师：看来，这两个问题同学们很感兴趣，教室里热闹极了！2、 你从哪些语句中感受到了教室里很热闹呢？请大家从课文19自然段，用横线画出描写热闹的句子。 学生展示找到的句子： （1）、 “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次。）（2）、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。你能用动作来解释“左顾右盼”的意思吗？ 谁来做做“神气十足”的样子？ 你能带着“神气十足”的样子、“左顾右盼”的动作来读读这个句子吗？师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？师：你在朗读时特别强调了哪些词？生：强调了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。 师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）（3）、我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？师：让我们带着兴奋、快乐的心情一起来读这个句子吧！（师生齐朗读） 师：老师提到的这两个问题，引发了大家热闹的讨论，幸福的体验，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 师：在这热闹的场面中，我们感受到了父母对我们的爱真是太多了，说也说不完，文中都用省略号来表示了。（板书：感受爱）3、 在“沉默”中寻找可贵 （一）、入情入境，体验沉默。 父母对我们的爱我们已经感受到了，但作为老师，我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候,这时，孩子们又是怎样的表现呢？1、在文中找一找这些句子。文中相关的句子： （1）、霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。当老师问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？”孩子们的表现是？（只有几个人）（2）、教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着当老师问：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”孩子们又是怎样的表现？（没有人举手，没有人说话）句子中的“寂然无声”怎么理解？可以用哪些词语来代替？那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？ （师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些全班齐读）过渡：（幻灯片出示沉默插图）孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么？请用“有的有的”说话（板书：沉默）生：有的可能在想：该用什么方式才能知道父母的生日。 生：有的可能在想：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我祝贺过，而我却不知道他们的生日。 生：有的在想我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？ 师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。 师：学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。（出示课件）【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】 四、感受变化 师：那么怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？课外第14自然段给了我们答案，教室里又热闹起来了（板书热闹）让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。）师：是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书-回报爱）五、感悟可贵师：在听了老师的建议后，孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱呢？请五位同学来扮演一下家长，读一读家长的对话。从家长的谈话中，你知道了什么？（五个学生读家长发言）师：家长会上父母的发言中我们知道了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。 师：看到大家都懂事了，作为老师，该有多么快乐，多么享受啊！ “啊，我真快活！这一片沉默是可贵的，给了我这个老师多大的享受啊！” 师：这一片沉默仅仅给老师带来享受吗？ 请把横线补充完整。这一片沉默是可贵的，给了我这个老师多大的享受啊！使我的学生们懂得了 回报父母的爱 。这一片沉默是可贵的，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得_。这一片沉默事可贵的，给了爸爸