“微课在小学语文教学中的有效运用”的调查问卷分析

“微课在小学语文教学中的有效运用”的调查问卷分析一、 调查目的与内容：此次调查对本校25名教师和100名学生对于“微课”的认识及应用于学习的情况进行了调查，调查的目的主要是了解当前“微课”应用与学习的现状，以此为参考便于我们更好地利用微课提高小学语文教学效果，进行有针对性的教学研究，为更好地提高教育教学质量提供信息。 二、 调查对象与方法：调查对象是我校三至六年级语文学科的22名一线教师和三、四、五年级的100名学生，分别收回有效问卷20份和95份。三、调查结果统计： （一）教师“微课”应用情况调查如下：学历情况：研究生1人；本科19人教龄情况：10年以上14人；510年5人；5年以下1人答题情况： 见下表了解“微课”情况非常了解2人，占10；基本了解12人，占60；了解4人，占20；不了解2人，占10应用“微课”情况经常应用2人，占10；偶尔应用15人，占75；从不应用3人，占15对“微课”能否达到教学目标和能否大大提高教学效率的认同情况认为能达到目标15人，占75；认为不能达到目标2人，占10；认为不一定能达到目标的有3人，占15；认为教学效率会大大提高13人，占65；认为不会大幅度提高2人，占10；认为其它5人，占25对采用“微课”教学，能否提高学生学习兴趣和学习能力的认同情况认为会提高学习兴趣6人，占30；会提高学习能力9人，占45；认为基本会提高学习兴趣6人，占30；认为两者都不一定能提高的分别有8人和11人，分别占40和55应用的微课类型和方式情况主要类型是“知识理解”和“练习巩固”主要方式是“修改他人作品”，“自行创作”的有3人，占15对“微课”教学是否会增加自己的教学负担的认同情况认为会增加的12人，占60；认为做一节微课很简单2人10，占在教学中使用自己制作的微课很有成就感的的8人，占40对在本校开展“微课”的可行性认为可行3人，占15；认为不可行2人，占10；认为需要条件的15人，占75（二）学生“微课”学习情况调查如下：了解“微课”情况非常了解1人，占1.0；基本了解10人，占10.5；了解12人，占12.6；不了解72人，占75.8对“微课”学习是否愿意非常愿意25人，占26.3；一般愿意60人，占63.2；无所谓15人，占15.8，不愿意0人，占0最能接受的“微课”形式的认同情况认为做成视频，看老师讲解的82人，占86.3；认为看板书，有没有老师无所谓的13人，占13.7是否会经常去网络上看学科的知识点会主动去看20人，占21.1；不会去看32人，占33.7；偶尔会看43人，占45.3你希望在教学的哪些环节进行“微课”学习课前预习67人，占70.5；学习新课 60人，占63.2，课后复习 75人，占80.0，无所谓 38人，占40“微课”最吸引你的地方绝大部分同学选择时间短，可以充分利用零碎时间学习，占55；其次是视频，观看方便，占30；较少同学选择了有针对性，弥补课堂效率不高的问题，占15 四、调查结果分析：（一）教师方面：绝大部分一线教师接触过微课，但在自己的实际教学中应用的较少，自己动手设计微课的更是少之又少。究其原因，主要是教师的信息技术操作能力还有待提升，大部分教师表示不会制作微课。对“微课”教学的好处，大部分教师认为有助于提高教学效率，能够锻炼学生的自主学习能力；但不能一刀切，应该具体问题具体对待，结合科目实际，教材章节实际。对在本校开展“微课”教学，大部分教师表示支持，但认为还需要条件；极个别人持排斥态度。（二）学生方面： 接触过“微课”的学生很少，大部分学生不能进行网络上的自主学习，但100的同学都认为“微课”的设计及开发很有必要。说明学生还是愿意接触这种新事物，对其怀有期待。 对预习、复习，包括课堂上遇到的不会的问题，大部分学生倾向于让老师重新讲解或是请教其他同学，愿意自主探究或看视频解决的只占极少数；说明学生的自主探究学习能力还有待培养。（三）一些建议：应对教师加大培训力度，最好是能分批对一线教师进行扎实系统的指导；学校的教学硬件设施有待提升，如录播室、电子录音器、校园网络等，