2019年四年级语文下册第五单元18永生的眼睛教案2新人教版.doc

2019年四年级语文下册第五单元18永生的眼睛教案2新人教版教学目标：1、 有感情地朗读课文，理清文章脉络，抓住关键句子谈感受。2、 运用生活体检及角色转换的方法，以读促悟，以读激情。3、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4、 培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重难点： 重点：体会含义深刻的语句，领会人物的思想感情。 难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。教学过程：一、课前交流：老师和学生互谈“眼睛”，学生认识到眼睛的重要性，从而进一步了解“眼角膜”（借助课件，教师叙述什么是眼角膜）。板书：眼睛补充资料：有关数据表明： “角膜盲人”占全部盲人总数的1/4,人数约为800万，在这些患者中，绝大多数是9岁以下的儿童以及4069岁的青壮年人，而复明的唯一手段就是角膜移植手术。但是，由于眼角膜的捐献者太少，全国每年可以完成的角膜移植手术只有xx-3000例，还有数百万的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。过渡：孩子们，通过预习，你一定知道文中重要写了哪几个人物？板书：琳达 父亲 温迪二、新授1、揭示课题：（课件出示）学生深情读课题。2、自读课文a、思考：你为文中哪个人物感到“骄傲”？说说你的理由。b、学生反馈。3、从文中找出含有“骄傲”一词的句子： 出示：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！过渡：妈妈和外公哪些语言和行为令温迪感到“骄傲”呢？温迪的哪些语言和行为令妈妈感到“骄傲”呢？到文中画出相关语句，和同学间交流交流谈谈你的看法。根据学生回答，抓住三处语言描写的句子，理解句子的含义，体会人物思想品质，预设如下：4、抓关键语句，体会人物思想感情。第一处：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 指名学生读到此句，谈感受。 让学生联系自身谈对“给予”、“最珍贵的东西”、“死的有意义” 这是谁说的话，在什么情况下说的？ 引导学生品读，此时的父亲应该安慰痛苦、气愤的女儿？（平静、温柔、语重心长），学生带着不同的语气品读感悟。这是一位怎样的父亲？过渡：父亲还有哪些话触动了你的心？第二处：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”，“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 交流，学生谈读句后明白了什么。 抓住“美妙”、“自豪”引导学生感悟语境。 引导品读，感悟人物形象。师：这样一位一心为他人着想、无私奉献、爱家人更爱他人的父亲怎不让人为之骄傲呢？我们为这样父亲骄傲，温迪更为这样外公骄傲！过渡：温迪的哪些言行令妈妈“骄傲”呢？第三处：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。” 学生身临其境“盲了2秒”感受什么也看不见的可怕？ （课件：配音，盲童认识世界的图片）如果你就是这其中的一位盲童，此时你最想说什么？句式训练：我多想.（让学生真正走进盲童的内心世界，从而认识盲童渴望光明的心声） 品读感悟，走进温迪的内心，领会人物形象。你读懂了这样的温迪？过渡：这就是对人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法，同学们能够学习这种方法，并能巧妙地运用到自己的习作中去，从而展现人物的光辉形象。 让我们再次回到课文，感受语言的魅力，感悟人性的善良与美好！出示上述三处语句，教师引领学生回顾全文，整体深入感知文本。补充故事的结尾部分：（课件出示） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”4、提升主题，写话训练，激发学生情感认识。在这一刻，我真正领悟到父亲和女儿温迪留下的远非一副角膜！他们留下的是 留下的是 ，留下的是 学生写话 交流反馈。 由学生回答，相机板书：关爱他人 无私奉献三、拓展延伸，深化情感，指导学生行为1、（课件出示）丛飞的故事。 提问：学习了琳达一家三代捐献眼角膜的故事，了解丛飞的事迹后，我想此时此刻的你们，一定有许多的想法和做法，和老师谈谈好吗？2、读名言，感悟生命的意义生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。巴金 生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷锋 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。 四、作业： 1、向身边的人讲述故事：永生的眼睛，将爱传递。 2、从身边的小事做起，落实到行动中去，加入到关爱他人的行列中来。板书设计：18、永生的眼睛世代传承 关爱他人 无私奉献琳达 父亲 温迪（不理解-理解-捐献） 骄傲附送：2019年四年级语文下册第五单元18永生的眼睛教案3新人教版学习目标1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前准备1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?教学过程阅读资料，交流感受1、教师导人：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明 亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料： (投影出示) 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说? 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题? 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪! 引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系? c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。 a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么? b、指导学生有感情地朗读这些语句。6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影) 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。大胆评议，深化感受1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么? 引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言