(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册10 再塑生命的人.doc

10 再塑生命的人 教学设计 南昌市江安学校 周 薇1. 教材分析1本文编在初中语文版七年级上册第三单元，本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。2. 再塑生命的人是海伦凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。2. 学情分析1. 七年级学生语文学情分析是语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。2. 再塑生命的人这篇课文教师要重点培养学生思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。3. 教学目标(含重、难点)【教学目标】1、知识与能力：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容进行赏析。2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路，体味文章语言的清新朴实，感悟海伦内心世界的情感变化以及莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式，从而体会海伦凯勒与莎莉文老师的人格魅力。【教学重点】：把握文章的感情变化。【教学难点】：探究细节描写。4. 教学过程教学过程一、导入新课师：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国作家马克吐温曾盛赞她是与拿破仑并提的十九世纪了不起的人物。这节课我和大家一起走进再塑生命的人，了解认识这位创造了生命奇迹的女子（教师板书课题）师：请大家打开书快速默读课文。（学生自主默读课文） (大屏出示初读感知要求)1、快速默读课文，读的时候注意提炼语言信息。请告诉我们： 再塑了 的生命？2、读后，你有怎样的感受？二、初读感知1：请大家回答刚才的问题：_ 塑造了 _的生命？2：现在，你们能谈一下自己的阅读感受吗？（学生自由发言）3：海伦最终是一种什么精神状态？三、走进海伦（一）感悟海伦凯勒对生命的理解1：请大家找出海伦凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。（生再速读课文）2、你找的是哪一句呢？这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。师：有个字读的不够准确，应该是“q pn”，要读出“企盼”的感情来。你来读。：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。师：还找到了哪些生命喜悦的句子？：井房的经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？： 我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”师：很好，相信你是幸福的孩子。：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。3、深情朗读，用心体会。师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。那位声音洪亮的男同学，你来读。这位女同学，你来。（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦 企盼新的一天快些到来 啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？全体女生男生齐诵。（二）回顾海伦凯勒过去的生活1、此时此刻，海伦凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。（板书）在海伦凯勒的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。用书上的句子，用你平时的积累，来展示她生命的状态。（同学们读课文，标划）找到的同学请举手（学生发言，师生交流）。那时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。我心里无声的呼喊着，光明，光明，开给我光明。因此他那时的生命没有声音，而且是十分黑暗的。师：暗淡的，无助的。在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。我感到作者在黑暗的世界里对一切东西都很恐惧。师：很害怕，很恐惧，很迷茫，很无助。2、刚才有同学说道，“经过几个星期的愤怒苦恼，她已经疲惫不堪了。”什么会让她产生这样负面的糟糕的情绪呢？发挥你的联想和想象。3、说得真好，因为她看不到、听不到、说不出、不能被理解，她的生活是这样的。海伦凯勒在我的早年生活中写到，请同学来朗读。生：海伦凯勒回忆儿时的经历：1、我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。2、我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。师：这是一个什么样的孩子啊？生：暴怒无常师：是一个暴怒无常，接近疯狂的孩子，让我们来体会一下她的内心世界吧！请一位同学朗读。（学生看大屏幕朗读）生：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”师：在她的呼喊当中，你读出了什么？师：老师和大家合作朗读，一起走进她的内心世界。（师生合作朗读，播放背景音乐。）教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”师：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音光明！光明！快给我光明！师：如果你是海伦凯勒，你的内心还会深情的呼唤些什么呢？同学们，请你说出来。（学生自由发言）师：好，除了能看得到、听得到、感得到、说得出，海伦凯勒还期盼些什么呢？如果老师我是海伦.凯勒，我会说：“啊！谁来指引我，谁指引我前进的方向！同学们，是谁在黑暗过程中指引着她往前走呢？生齐：安妮.莎莉文老师。（教师板书）五、走进莎莉文老师1、交流课前预习资料说一下你对莎莉文老师的了解莎莉文老师因为沙眼，双眼接近失明，后来经过治疗基本恢复正常，而到了晚年时又再度陷入黑暗。她是一个和蔼可亲的老师，非常有耐心，温柔的老师（多媒体展示莎莉文的相关资料，学生朗读）生1：安妮莎莉文是生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。后来进入帕金斯盲人学校。生2：安妮莎莉文师美国著名残障教育专家；20岁做了海伦凯勒的家庭教师；帮助海伦凯勒49年。2、在海伦凯勒最无助的日子里她用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢？请同学们再读课文，勾画重点语句和词语，稍后进行赏析。（学生再读课文，进行圈点勾画，批注赏析。）师：现在我们交流一下你的理解。第五自然段中“我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。我从“仅仅”这两个字里读出沙利文老师经常帮助海伦。师：除了仅仅，你还从哪个词体会的到？生1：“握住”，还有“抱”师：别人这样对待你，你会有怎样的感受呢？生1：我会非常感动。师：因为莎莉文老师一来就驱走了寒意，带来了温暖。第十段，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”我觉得沙利文老师的教育方式很独特，她让学生自己去感受领悟。师：让学生自己感受领悟，是吗？你的见解很独特。第六自然段中的“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。”师：哪个举动？说的再清楚些。生3：在手掌上慢慢的拼写doll这个词。也就是说这个举动让我产生了学习的兴趣，并且在她手上模仿着画画，之前“我”并不知道世界上有文字这种东西。师：她学会了吗？生3：学会了师：学会了的海伦是什么样的状态？你说一下。生3：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”师：什么情况下脸才涨红？生3：极度兴奋的情况下师：好，读出高兴的语气来。（学生声情并茂的再次朗读）师：沙利文老师给她带来了温暖，还给她带来了自信、自豪和快乐。“世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”我从“几个星期”体会到老师教导我是很有耐心的，只是教识名字就用了几个星期。第八自然段，“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写doll这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做doll。”我从这段话中知道了莎莉文老师为了让我知道相同的东西可以有两个不同的名字，用两个布娃娃来告诉我。运用生活中的实物来叫我，她很有教学方法。师：这是一种很好地传授的方式，关于这个布娃娃，她们之间发生了什么冲突啊？生齐：把她摔碎了。师：嗯，海伦把它摔碎了，特别痛快的摔碎了，我想问大家，为什么摔碎了这个布娃娃她觉得特别痛快呢？（她发泄了心中的不满、她也有迷茫愤怒的时候，有波折的时候、她对洋娃娃根本就没有爱）师：很好，人应该有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她无声无语无望的世界里，她如何来体验人类这丰富的情感呢？她没有悲，不喜不忧不惧，甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀，有情有义有爱才是健康的人生，如何让盲聋哑人体会到爱，莎莉文老师又是怎样做的？莎莉文老师把帽子递给海伦，意思就是让他出去散散心，可以让心情变得好一些，陪她走到井房，让她体验水，交给她水的写法，体会到语言文字的奥秘。让她换一种心情。师：为什么她一只手把她的手放在喷水口下，另一只手给她书写“water”呢？师：为什么第一次写的比较慢，第二次写的快一些呢？我们来看一下视频。（多媒体播放海伦凯勒在莎莉文老师的帮助下感受水的视频）师：影片将这个细节刻画得更加细腻深刻感人。感受到水的存在，海伦是激动的狂热的，她内心又会深情地呼唤些什么呢？你替她讲出来。你能说吗，孩子？师：同学们。海伦凯勒现在的心情是非常激动地，大家都替海伦道出了心声，现在同样无比激动的是谁啊？生齐：莎莉文老师。师：对!她无私奉献，愿意守望着海伦，陪伴海伦创造着一个又一个的生命奇迹！那么关于海伦，你知道她还塑造了哪些生命的奇迹，她做出了那些贡献。（交流课前预习资料）生1：她1964年被授予总统自由勋章。生2：她是第一个毕业于哈弗大学的盲人。生3：她是美国的一位女作者，还是一名教育家。（大屏幕展示海伦凯勒的生平资料，学生轮流朗读。）生1：海伦凯勒塑造的生命奇迹：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学；毕生献给了盲人福利和教育事业。完成著名自传假如给我三天光明；生2：海伦开创许多先河：第一位获得哈佛大学荣誉学位的女性；会见过世界各国领导人、名人丘吉尔、尼赫鲁、罗斯福、爱因斯坦；授予美国公民最高荣誉。师：受过美国公民最高的荣誉。但是海伦凯勒在她的回忆中这样写道再请一位同学来有感情地朗读这一段话。谁来？大胆地举起你的手。那位同学想读，来，你站起来读吧，就是你！生配乐朗读：我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她，我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而成。 师：莎莉文老师带领着海伦凯勒从黑暗迷惘走向了幸福和光明；教给了她认字，让她懂得了爱，鼓起了她生命的信心和勇气，大家一起读红字。生齐读：莎莉文老师塑造了海伦凯勒生命的奇迹。五、 拓展延伸赞美莎莉文老师同学们，假如你是海伦凯勒，给你人生的导师，生命的挚友安妮莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达你的怀念和感激之情