班主任总结 (1).doc

用心去关爱学生刘晓伟随着今年高考工作的结束，我又顺利地送走了一个毕业班。我所带的班级在高考中取得了较为突出的成绩：600分以上的学生有6人，重点分数线以上11人，居年组第一位。本科线上人数35人，居年纪组第二。受到家长学生们的好评。本人所带的班级连续被评为校先进班级，毕业前又被评为市优秀班级。成绩的取得与学校各级领导的正确方针政策、各任课教师的默契配合密切相关。作为班级组织者管理者的我，回顾几年工作历程，感触颇深，主要有以下几方面的体会：一、班主任的工作就是服务。班主任是班级的领导者，也是素质发展的服务者，是为学生服务的。为此必须有明确的服务和管理意识。班主任应以学生为中心，深入学生实际，关注学生的发展，研究学生的需要，通过多种渠道听取各方面的意见和建议，正确运用自己的管理权利，充分调动学生的积极性，不断激发学生产生自我教育的动力。同时这种服务意识应扎根与行动，从点滴做起，在潜移默化中起到润物细无声的效果，以便达到教育目的。我班有名男生，成绩和纪律都很差，老师的耐心教导和家长的严格督导对他都无济于事，他的表现让人头痛不已。2003年冬天的一场大雪之后班级清扫马路积雪时发生的事。记得那天十分寒冷，好在我事先已经通知学生做好防寒准备，劳动时我在学生中穿梭指挥他们，走到这名男生身边时，发现他一边劳动一边呵气暖手，原来他没有带手套。我便顺手将手套递给他。没有想到的是周末上交的周记中，他写到：真没有想到，班主任还能把手套给我这样的学生，看来老师的心目中还有我。短短的几句话让我吃惊不小，老师的一个无意识的小小举动竟能在心目中激起波澜，可想而知老师有意识的服务举动将会对学生产生多么大的教育意义啊。那次后我便主动接触他，帮助他找自己的优点，我发现他的英语语感不错，我就向英语老师推荐，激发他学习的兴趣，并大胆使用他，让他参加英语竞赛，他也没有辜负我们的期望，曾经多次获奖。其他各科成绩也有所提高。今年他升入一家高职院校继续深造英语，可以说对他的成功教育都得益于那次小小的服务举动。苏霍母林斯基说得好，教师心中应该有每个学生的欢乐和苦恼，同情关怀爱护学生。爱是教育的根基。因为有了爱，我们班主任的价值才能在为学生的服务中得以实现；因为有了爱，我们班主任的生命意义才能在为学生的服务意识中得以升华。二、重视心与心的交流与共鸣。现代心理学认为，高中阶段学生会明确地主张自我，敏感地自我防卫，看中自己的思想。但是由于缺乏现实经验，面临理想中的我与现实中的我分裂，自我肯定与自我否定的对立这种内部冲突。这样容易导致陷入自卑和孤独，陷入无穷的烦恼中。这种情况下谈心就是必需的了。谈心时对学生提出的要求应从低一些，容易一些的事情开始。然后再步步登高。我班的周美同学，刚进入班级时，上课从不发言，课下极少与同学交往，整日沉默寡言。面对此生，我先从了解她的家庭情况入手，关心她的生活情况。原来她是从宝龙山搬来的，父母都下岗，在白音泰来租房子，靠蹬三轮车为生，而不争气的哥哥又因打架入狱父母把所有希望都寄托在她身上。了解这些后，我明白了她烦恼的原因，那时又了解到她对班级的任课教师都非常满意，觉得从宝龙山来到铁中老师们的所讲让她大开眼界，激起她求知的欲望。于是我对她说：“你的中考成绩296分，证明你的基础还可以，凭你的努力，你的成绩一定会提高的。你是自己命运和家中境况的改变者。”她还经常在周记中写出自己的苦恼，我就通过笔谈引导她、激励她。她接受了我的开导，把精力集中到学习上，成绩从班级的20多名提高到班级的前10名、前5名，高考中，她以623的成绩考入白求恩医学院临床医学专业。可见，心与心的交流是与学生进行带有情感的思想交流，在交流中，学生始终是主体。他们能在交流中发展个人优势，弥补自己的不足，借鉴他人的经验，挖掘自己的潜力。三、做学生和家长的协调人到了高中阶段特别是高三年级，家长往往比孩子还紧张，有些家长甚至到了事事“关心”，实为干预的程度，这不仅会加重学生的压力，还会给班任工作带来阻力。为避免学生在学校学习也会有“后顾之忧”，班任应协调好家长和学生的关系。充分利用好每次家长会，向家长汇报学生思想状况，存在的问题及将采取的措施，希望得到家长的支持与协助。并向家长介绍成功教育的案例。我经常听到家长说：“老师，我说不听，你管吧”，又能听到学生说家长罗嗦，不理解他们，这足以证明学生与家长之间的矛盾。特别是家长的要求”我们孩子最听你的，老师你说他吧”那么多的学生全靠班任去教育，无疑会加重工作负担，而且工作不可能做细，因为家庭教育在教育中的作用是无可替代的。所以我经常与家长保持联系，利用假期进行家访与家长推心置腹地谈学生，探讨学生存在的问题。遇到家长和学生冲突激烈时便及时登门。我班有一女孩中考成绩没达到家长所期望那样考入免费，进高中后，学习比较刻苦，上进心强，高一高二成绩一直较好，高三后由于家长的期望值过高，不管试题难易，对每次的综合考试成绩都不满意，还经常拿她和班级里、年组里成绩突出的女生相比，甚至说出：真怕你高考和中考一样不如人意。致使该生心理压力越来越大，“4.20”成绩公布的第二天中午，她哭着给我打来电话： “老师，我和我妈妈吵起来了，我觉得自己都没活路了。”我在电话里劝慰几句，放下电话骑车直奔她家。母女二人都没想到我的到来，我问明情况：原来是孩子回家问了一句我爸出差何时回来?母亲就说：“管那些事干啥，不关你学习的事别问”孩子一句关心的话引起的却是一通训斥，这名学生告诉我，每次考完试，她哭，家长说她没志气，她高兴，家长又说她没心，弄得孩子不知如何是好。面对这种情况，我和家长整整谈了一中午，结合自己带班的高考经验，提供给家长一此建议，并指明这样做的危险后果。最后家长接纳我的建议，高考中这名学生成绩发挥较稳，考入东北师范大学。四、做反思型的管理者无论你是一名毫无经验的新手，还是经验丰富的老手，只要你面对学生，肯定会有犯错误的时候。遇到这种情况，是固执己见，还是三思而行呢？我们应该做反思型的管理者。我所带班级有个男生，父母离异后，思想特别偏激，把父母离开的一切怨恨都推到了抚养他的母亲身上，竟然对他妈说出“我爸离开你是因为你没文凭，长得不漂亮”这样大逆不道的话，家住铁南，并且经常以补课为由骗钱到民大那边上网。我听到他母亲的含泪诉说后怒不可遏，自习课时到班级把他叫到走廊就是一番批评责备，还大讲一番“儿不嫌母丑”的道理，他表面上承认了错误，但事后她的母亲却告诉我：回家后他更恨母亲向我告状，再加上由于自习课班内很静，前排几位同学听到了我们言语，让他更觉无面子。那以后他对母亲的怨恨并非消减，虽然我多次劝导，又进行家访；和同学相处时更加敏感。本来有希望考入本科的他高考落榜。现在想想，如果当时换一种方式多一份耐心对待他的错误，或许他和母亲的关系能彻底融洽，如今坐在高三复习班的他也该在大学讲堂里听课吧。我想，一个班主任若能坚持反思，自己就会变得清醒理智，并不断积累下宝贵的经验，为教育学生少走弯路打下坚实的基础。以上是我在班主任工作方面最深得体会和教训。不当之处请指正。世界上没有两片完全相同的树叶，更不会有两个完全相同的学生，面对富于活力充满个性的学生，我将继续努力工作，用自己的爱心、细心、耐心、诚心去拨动学生的心弦，力争弹奏出一曲和谐优美的乐章。 做既能敬业又能静心的班主任潘艳红近15年的教师工作，让我深深体会到：班主任要有一颗热情的心，一对明亮的眼，一双勤劳的手，两条忙碌的腿。更为主要的是具备能调节自己心情的能力。唯有如此，才可既能敬业又能静心。静心是为了更好的敬业。培养学生自主管理是静心的重要途径。以下是我培养学生自主管理的几点体会，希望能得到各位同事的指教，以期共同提高。一、用心多于用脑，诚意多于技巧。班级中有一名学生，一日迟到3分钟，按例罚值日三天。次日迟到5分钟且在第四节课犯困。第三日第一节下课才来。问原因，该生答：“无人叫，起不来。”细问他家中一些情况，知以前受到过分保护，事事有人替做，最近家里发生了一些事情，没有人叫他起床，所以经常迟到并且每天不吃早饭。次日起，每早打电话叫他起床。连打三日，他都按时上学。第四日没打，该生又迟到。第五日又接着打，又连打三日。该生找到我说：“老师，我自己能起来了，不用给我打电话了。谢谢老师。”我问：“有人叫你了？”他说：“我买了两个闹钟，让它叫我。”我又对他学会生活自理提了些建议。此后，能按时上学也能吃早饭，第四节课也极少犯困了。生活自理能力也提高了。 面对学生的一再迟到，让人不由自主的恼火、不由自主的训斥、不由自主的惩罚。这些方法让学生不敢迟到。也能达到不迟到的效果。但学生对老师怀有的是怕，甚至是抵触情绪的产生。当学生意识到老师对他的关心、期望。他会发自内心的对自己提要求。班级有一名男住宿生，中考成绩非常好，可惜患有心肌炎。每学期犯病2至3次。2007年暑假，去长春复查，医生建议休学。孩子坚持上学，家长也希望孩子继续读书。从理智的角度，我希望他能休学。但从未劝过孩子和家长。我理解家长望子成龙的心情，我也理解孩子向上的劲头。已为人母的我，更能理解他的母亲对离家在外又常会发病的孩子的担心。每次孩子发病，只要我知道（孩子很懂事，怕我担心有时不告诉我）都会去看他，给孩子买水果、买饭。这个学生对自己的成绩非常在乎，所以不希望别人浪费他的时间。刚上高中时，有同学问他问题，他不愿意解答。在他生病时，老师和同学对他的帮助，让他改变了以往的做法。不但耐心解答同学的问题，还主动选一名成绩差的同学作为他的帮助对象。班级还有一位女住宿生患有胆结石，常犯病。有一次很严重，我陪她在医院一直到晚上11点多才回家。通过与她个别谈话和与家长的沟通，我了解到：在初中她与老师经常发生非常激烈的冲突。上高中至今没有与任何老师发生冲突。问她原因，她认为是老师总是发自内心的关心、相信、鼓励，让她觉得她可以做的更好。她和老师是一个战壕里的战友。有一位同学在周记中写到：“老师对同学的关心，让我们觉得11班是一个大家庭，我们应互相关心、互相帮助。”现在的班级，一人有事，多人帮忙。通过这些事我感到：管理班级，用脑至关重要，用心更能奏效。二、合理运用评价，师生共同用积极的心态面对现实。学习心理学研究表明：对所学内容作出积极的评价比消极的评价有利于学生对知识的学习。如：某节课知识学生接受起来比较吃力。一种积极的说法是：“本节课可以充分锻炼大家的思维能力，通过本节课的学习可以让大家更聪明。”一种消极的说法是：“本节课很难，大家要好好学吧!”两者都达到了引起学生注意的作用，但后者更能调动学生的学习积极性，从而能更顺利的理解知识。工作实践让我体会到这一点也适用于班级管理。学校布置铲雪任务。我对学生说：“大家整日埋头书本，无缘接近大自然。今天终于有机会了。有人说：”百无一用是书生。“今天，让他们看看，咱们铲雪是把好手。以卫生小组为单位，看看哪组先铲完。”有一组很快铲完了。我对他们说：“有能力的人总比别人先一步。回班级休息还是帮别的组，你们自己选。”他们选择了帮别人。我说：“只有有能力的人才有机会帮别人。”孩子们兴致勃勃地去帮别的组了。该组在接下来的班级值日中表现出色。让他们介绍经验时，他们说：“因为我们能互相帮助。能帮助别人是有能力的人才能做到的。”每个人都会有心情不佳之时，班主任亦不例外。但我从不在学生面前抱怨。我相信也向我的学生灌输：“埋怨指责，天昏地暗；改变自己，海阔天空。”对事总以积极的态度去评价、去面对。渐渐地，学生也“以积极向上为荣，以消极颓废为耻。”评价者尤其是具有一定的权威性的评价者的观点往往决定被评价者努力的方向。而教师在学生心目中是有一定的权威性的。作为教师深感在学生面前要谨慎的评价人和事。三、利用群体压力，促进学生将良好行为内化为自身要求。班级组建之初，自习、上课常有学生说闲话。在班级讲了两次说闲话的危害后。大多数学生意识到说闲话的危害，可只有见到班主任才能管住自己。于是，向魏书生老师学习，在班级进行“闲话大王”选举。每周一次。得票超过五票的写说明书，每票100字。第一次，一位女同学夺冠，得了28票。她写了说明书交给我。少了100多字，拿回去重写。她再交来，那100多字全是“对不起，我错了。”我帮她分析大家选她的原因，她说闲话的原因，帮她想办法扭转这个局面。在她真正意识到自身对班级、对自己产生的不良影响后，她交上了一份超过2800字的认识深刻的说明书。第二次选举，她又距榜首但票数降为15票。她在1500字的说明书中表达了自己减少13票的喜悦和让票数继续减少的决心。该同学提出了建议：选举某人要写出理由，以便被选举人认识到自己的错误行为及危害。经全班讨论加上了这条，由老师将选举理由整理之后告诉被选举人。该方法实行一段时间后，上课、自习课说闲话人数明显减少。入高二后，班级已不用选“闲话大王”了。作为高中的班主任不可能随时守在班级。如果学生能感到监督不仅来自于班主任，还来自于身边的同学。则约束便时时存在。确实如社会心理学研究表明，群体压力使人趋向于顺从。而同学写的理由能让说闲话者深刻的意识的自身不良行为的危害。内外的压力有利于学生良好行为习惯的养成。四、“人人有事做，事事有人做。”魏书生是培养学生自主管理的大家。我在班级管理中向魏老师学习，实行“人人有事做，事事有人做。”班级中除设有班委会、团支部、每周有纪律班长、卫生组长外。班级中的事都有人管，如设有桌椅管理员、指甲监督员、石英钟管理员在实行时我个人体会有几点需要注意。1.依事选人。有一名女同学刚入高一时发型很前卫。并且该同学很泼辣。我在讲清学校对发型的要求及原因后请她当班级的发型监督员，如年级检查班级中有发型不合格者，她要负责。班主任每天进班级先看她的发型。万般无奈之下，用她自己的话说：“只好把头发理得很土，也不能用烫板把头发烫直，以起到作为发型监督员的示范作用。”有一名同学坐在第一座，与同学相处不错，不敢与老师沟通。我给他安排的任务是负责晚自习老师的桌椅管理。目的是增加他与各科老师接触的机会。不同的事对学生能力的要求是不同的，而每个学生的气质、性格、能力又有所不同，如能因人而异、因事而异会收到比较好的效果。2.班主任要及时监督，学生养成习惯之后再放手。选了一名学生监督大家把桌椅摆齐。刚开始时，她只是课前站喊一声：“把桌椅摆齐!”自己就低头学习了。至于同学是否摆桌椅她根本不管。而其它同学像没听见一样该干什么接着干什么。班级桌椅仍七扭八歪。我把她叫到讲台上让她看桌椅。她说她已经告诉同学摆了。同学不听她的。我告诉她这种方法不管用就换一种，老师相信她能把这个工作做好。接下来，她站在讲台上监督同学摆桌子，可有的同学不认真摆，她一开始很生气，大声喊那名同学，可不见效果。后来她走到不认真摆桌子学生旁边动手帮着摆。有时，晨读前她就来到班级，自己把班级的桌椅摆整齐。在一次班级周总结中我表扬了她，希望全班同学都向她学习。并且希望全班同学能照顾好自己的桌椅，别让她很早来班级摆桌椅，帮她省出一些学习的时间。此后这名同学不仅摆桌椅这件事做的很好，其他事也肯动脑筋、认真做。3.协调好班长和各部门的关系。人人有事做，让本应最忙碌的班长没什么具体事可做，会让他觉得很失落，渐渐会失去工作热情。而事实上，班长的担子很重，他担负着全面监督、管理的重任。从某种意义上讲他起到班主任的作用。在我向班长言明他的重要性后，他的工作热情很高。想出了许多管理班级的好办法。北京市广渠门中学的高金英老师有这样的观点：做好班主任工作就是在做善事。做好班主任工作需付出太多的体力和心血。愿在座所有的班主任既能兼善天下，又能独善其身。浅谈“学生自主管理”的前提条件盛玉华学生的自主管理简言之，就是学生自觉的进行自我管理思想、情绪、学习、卫生、语言、行为习惯等等，都是学生自我管理的对象。教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。所以，实现学生的自主管理势在必行。这种管理方式不但能使学生充分的展示自我，使学生的主体地位日渐突出，还会使班主任从琐屑的工作中解脱出来，从而把精力更多的投入到教学中去。然而，学生的自主管理不是说说就能做到的，它是需要前提条件的。下面，我主要谈一谈“学生自主管理的前提条件。一、重视做人是学生自主管理的先决条件无论做什么事情，做人永远是第一位的。联合国教科文组织21世纪委员会在教育财富蕴藏其中的报告中提出了教育的四大支柱，其中，把“怎样做人”列为第二大支柱。因为，世上难事千千万，最难还是做人难。在班级管理过程中，我特别注重学生做人的培养。在学生刚刚入学的时候，我就对他们说了这样的话：要成才先成人，不成才则成人；不管你身上有多少坏习惯，在做人面前绝对不能打折扣；希望同学们遵守校规校纪,学会尊重，互相包容，诚实守信，竭力合作，关心集体，努力学习，积极进取这些都是中华民族的传统美德，重视做人会让你受益终生。那么如何引导学生重视做人呢？只靠生硬的语言灌输是做不到的，要用正确的方法来引导。最近在一本杂志上，我看到十句如何教孩子做人的格言，其标题是“你给孩子什么？”下面的十句话是：“批评中长大的孩子，喜欢责难他人；诚实中长大的孩子，勇于奋斗；嘲笑中长大的孩子，个性羞怯；羞耻中长大的孩子，常自觉有罪；宽容中长大的孩子，懂得容忍；鼓励中长大的孩子，深具自信；称赞中长大的孩子，懂得感谢；公正中长大的孩子，极富正义；赞许中长大的孩子，懂得自爱；接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人也爱世界。”这篇精辟却又蕴涵深邃道理的文章使我感触万分：教学生做人，是教育之根本，怎样教学生做人，更需讲求技巧。中国教育有一句古训：亲其师则信其道，师生之间必须搭建一个感情桥梁，才能顺利的引导学生如何做人。美国著名的心理学家戴尔.卡耐基认为，与人相处的基本技巧是“注重赏识 ”。他说：“责备是最愚蠢的事，批评是危险的，它会伤害一个人的自尊和自重的感觉，并激起他的反抗，尖锐的批评、斥责永远不会有效果的。当我们想改变一个人的意志时，为何不用驯狗的技巧呢？为何不用肉代替皮鞭呢？为何不用称赞代替斥责呢？所以待人的基本技巧就是给予对方真诚的欣赏。”我非常愿意接受戴尔.卡耐基的这种思想，这种思想用在教育上也正是我们比较提倡的“赏识教育”，我也非常崇尚这种教育方法。在班级管理的过程中，我把赏识教育作为一种重要的管理方式，平时注重发现学生的闪光点进行真诚的赞美。在班级刚刚组建的时候，学校进行入学教育，我要求所有的学生坐好，并且认真收听，然后，我仔细观察学生的状态。这时，我发现后面的一个学生表现异常，别人都在安安静静的认真收听，只有他心不在焉，东张西望，手在桌子上面打着拍子，腿在下面不停的晃动，而且幅度很大。我暗示他注意收听入学教育，他停了下来，但一会工夫又恢复了原状我记住了他的名字,然后向他的同学了解了一些他的情况,打算与他单独沟通,进行教育。结果还没等我找他呢，他先来找我了，一副满不在乎的样子。然后，他对说了一番非常具有挑衅性质的话。其中的一段话我记得特别清楚：“上幼儿园的第一天我就逃课了，老师在前面讲东西，我从桌子底下怕爬了出去，我妈妈拎着我的两条腿倒着打，没打过来，上小学时还是那样。初中时候，我的外号叫站神，因为，我在班级的走廊里站了三年，我一进屋，老师就没办法讲课，所有教过我的老师都说，遇到你这样的学生，我怎么这么倒霉呢？”他说这番话的时候,眼神特别张扬，分明是向我挑衅，先给我来个下马威。我心里特别扭，当时就想向他发火，让他看看我的厉害。转念一想，不行，这种方法对他行不通。然后，我就用他的思维对他说；“那你在高中是不是想当“站圣”啊？”他说：“老师，什么是站圣？我说：“站圣是什么我也不知道，我只知道，站圣可比站神厉害多了。”他一听就说，那我可不想当。我说了，不想当“站圣”啊？那你跑这吓唬谁来了？你还幼儿园第一天就逃课，要我看啊，幼儿园一天都不上，然后直接拿幼儿园大班毕业证，那才够狠。他听完我的话就笑了，手舞足蹈的。看到气氛得到缓和，我心平气和的对他说，老师对你的过去不感兴趣，据我了解，你是咱班特长生中唯一的正取生，而且很有音乐天赋；你的初中老师说你人品很不错，只是习惯不太好而已；你的同学们都非常喜欢你的诙谐幽默，而且说你宽宏大量。听完我的话，他分明愣了一下，张扬的眼神变得正常了，甚至有点谦和了。然后对我说，老师，你真的这样看我？谢谢，谢谢老师。在以后的日子里,我发现这个学生的坏习惯真是太多了,而且简直让人无法忍受。为此，我曾多次的严厉的批评过他，也曾多次鼓励他，但从不把他撵到外面，也从来不找他的家长，他也从不我记仇。他还经常主动的对我说，老师，你找我谈谈话吧，我就愿意听你说话，批评几句也行啊。这只是一个小小的事例，我只想用它告诉大家，赏识教育的效果真的不错。一天，我班的一个特长生对我说：“老师，咱同学都说，班任是有点爱唠叨，但人好啊。”还有一位女同学非常直白的对我说：“老师，你怎么那么好呢？”听到这些话，我真的很不自在，心想，这学生怎么这样夸人呢？但仔细琢磨之后，心里还是美滋滋的。我觉得，学生已经开始信任我了，我和学生之间的感情桥梁已经建成了。于是，在一次有关做人的主题班会上，我做了这样的总结：同学们在人品方面真的很过关，这是最难能可贵的，希望大家再接再厉，做个高素质的人。做人是有原则的，我给大家提点建议。男孩子要练就一副铁嘴钢牙，要心胸宽广，要气宇轩昂，要有超人的能力，还要顾全大局。你是男子汉大丈夫，你要顶天立地，千万不能斤斤计较，畏畏缩缩，更不能做小女儿状这就是你的人格魅力所在。女孩子，你可以伶牙俐齿，你也可以温和敦厚，但是，你必须诚实、善良、大方、高雅、自信，你还要善解人意，千万不要惺惺作态，粗言粗语，这样会让你有伤大雅，有损你的光辉形象。听完我的总结之后，班级一片安静，很多同学还在使劲点头。我在学生的脸上再次看到了信任，甚至是崇敬。学生一旦重视做人,他们就会注重个人素质的提高,就会自觉遵守校规校纪、班规班纪，这自然为学生的自主管理提供了先决条件。二、班级的和谐是学生自主管理的重要基础现在提倡的是和谐社会，凡事和为贵。在班级管理中，和谐同样重要。班级的和谐是指同学关系融洽,互帮互助,友好团结,学习气愤浓厚等。一个班级如果是和谐的，就为学生的自主管理创造了良好的氛围环境；班级如果是不和谐的，也就谈不上学生的自主管理。我们班的班型比较特殊，班级一共71，其中有33个特长生，我们称自己的班级为混合班。说实在的，当这个班的班主任，我真的很不自信，甚至很担心自己会把班带砸了。因此，在带班的过程中，我有意识的多了几分谨慎。在高一的下学期，我最担心的事情真的发生了。那就是特长生和非特长生搞分裂，互相歧视。非特长生看不惯特长生的习惯，鄙视他们不爱学习；特长生因此对非特长生产生了反感，笑话他们是只知道学习的土老冒。两相对峙，谁也不服谁。班级同学的关系极度的不团结、不和谐，而且矛盾在不断激化，一部分学生的成绩因此下降，还出现了要打仗的势头，也就是说，班级的不和谐不仅是习惯上的不和谐，而且发展到同学之间的感情不和谐了，这给班级的管理带来很大的麻烦。为此，我非常的苦恼，甚至是一筹莫展。有一天上完间操，我和学生们一起回到了教室，看到两个留在班级值日的学生非常诡秘的对我笑，接着一人拿出一面红旗，非常高兴的对我说：“老师你看这是啥？”我眼前一亮，不是因为看到了红旗，而是因为我终于找到了如何使班级和谐的契机。我发现拿旗帜的两位同学，一个是特长生，一个是非特长生，他们眼中眯着同样的笑，他们都因班级取得了荣誉而高兴。再看看全班同学，都是一样高兴的表情，而且似乎都在等待着我的表扬。这就说明，无论是特长生还是非特长生，他们在班级荣誉面前绝对是一致的，没有分歧的，和谐的。于是，我抓住这个时机对我的学生们说：“老师今天特别高兴，不是因为我们得到了双旗，而是因为每位同学都很热爱咱们的班级，都很重视班级的荣誉。这就是咱们班级最大的团结，最好的和谐。我们有着极强的向心力，那么还有什么问题不能解决呢？佛说，前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过。希望大家珍惜我们的同学关系，用一颗宽容的心包容对方。将来，我们走出通辽实验中学的时候，希望大家是最团结的同窗好友。” 接着，我给全班同学讲一个有关习惯的故事：“有一个老农将一头水牛拴在一个矮小的木桩上，一个人走过去问老农：小小的木桩怎么能拴住那么强壮的水牛呢？你不怕它跑了吗？老农笑着说：“不怕，从来都是这样的。”这个故事告诉我们，能拴住水牛的不是那根木桩，而是水牛心里形成的习惯枷锁。其实，最大的的敌人是自己，打倒你自己，你会发现新的自我。从此以后，我班的学生似乎更重视荣誉了，凡是能得奖状的活动，他们都非常卖力气的去参与，而且基本上每次都能拿回一张奖状。我也发现同学们的关系渐渐好起来，为了证实这一点，我私下向学生了解情况。记得我们班学习非常认真的学习委员对我说：“老师，不用担心同学之间的关系了，大家真的很团结，同学们都能互相理解了，特长生也为自己的坏习惯感到很惭愧，让他们慢慢改吧。”现在，“习惯上的彻底和谐“对我们班来说，仍然是一个梦想，我们也正在为此努力着，追求着。不过，幸运的是，同学之间的情感和谐再也不是问题了。三、班级稳定是学生自主管理的重要保障我认为，班级稳定与学生的自主管理密不可分的。学生能够自主管理，班级一定是稳定的；班级只有稳定了，学生才能顺利的进行自主管理。为了求得班级稳定，我为自己制定了严格治班原则：第一班级工作不一定面面俱到，但必须抓到细处，落到实处。下面，我以“对特长生外出学习的管理”为例来说明这个问题。一到高二，特长生纷纷外出学习，面对这样的新情况，我首先考虑到学生的安全问题，进而我又想到，如果真的出现了意外情况，责任该由谁负的问题。为此，经过两位主管主任的同意，在我们主管校长董校长的精心指导和认真审批下，我制定了“特长生外出学习的有关规定”，内容如下：1.家长必须明白，特长生外出学习属自愿行为。2.在家长同意的情况下，特长生才可以请假外出学习。3.家长必须严格掌握孩子外出学习的时间。4.家长必须了解孩子的特长老师的状况，要提醒孩子加强自我保护意识。5.特长生外出学习期间，任何事情均由自己负责，学校不予管理。6.特长生外出学习期间，必须注意安全，如有意外事情发生，学校不负任何责任。外出学习时间： 家长签字：学生签字：通辽实验中学 0708学年第二学期请家长认真阅读“关于特长生外出学习的有关规定”。如果同意“规定“的内容，请在下面签字，从此“规定”生效；如果不同意，特长生不能在上学期间外出学习。结果是：家长一致同意，这一举动还提高了家长对学生的安全意识。我认为，对特长生的管理，好比是放风筝，风筝放出去了，线必须抓在自己的手里。除此之外，我还制定了特长生外出学习一览表，班主任一张，音乐老师一张，班长一张，班级前面的墙上一张，严格把握学生的去向。第二要求得班级的稳定，必须树立班主任的威严。班主任是一个班的管理者，当你站到讲台上的时候，你的感觉应该是非常自信，学生的感觉应该是心里有底。我所说的威严不是让学生对你产生恐惧感，而是教师在学生面前形成的一种人格魅力。这种人格魅力不是几句话就能说清楚的，或者说，只可意会，不可言传，它要靠班主任在日常工作中精心的去打造。三、要求得班级稳定，必须建立合格的班委会我班的班委会是通过竞选产生的。在竞选之前，我宣读了这样的原则：班级干部就是为班级服务的，作为班级干部，必须具有超强的管理能力；必须具有高尚的品格，甘心为班级奉献，不辞辛苦，任劳任怨；必须有团结合作的精神，关心同学，热爱集体。选举的结果很令人满意，班委会成员分工明确，每个班委会成员对班级的工作都尽心尽力，恪尽职守，班级工作井然有序。尤其是我班选出了一名非常正直的班长。上学期的期末评语我是这样给他写的：乐观而从不张扬，谦虚而不妄自菲薄，干练而不刚愎自用，好学而不思辛苦。心胸宽广，顾全大局，是同学的好榜样，老师的好助手。为了协调好班级的工作，他付出了很多努力，形成一整套的自我管理班级的方法，还定期召集班委会成员开会，针对班级情况采取相应的措施。在班级管理工作中，虽然有很多好的想法，也付出了很多辛苦，但是，不尽人意的地方还很多。而且，在我们这样的班级，学生的自主管理，不是一朝一夕就能形成的，我还要继续努力，不断的实践，去探索“学生自主管理”的科学方法。以上我只是从“一个角度”对学生的自主管理表达自己的看法，认识非常粗浅，敬请各位领导和老师多加批评、指正。谢谢！为特长生开启一扇成功之门杨福安特长班从三年前诞生到今天结束从始至终是通辽铁中乃至通辽市来说都是新生事物。首先感谢学校领导的决策，不然也就没有我当班主任的机会，更没有今天的可喜成果。当然成立特长班管理的好与坏，直接影响到领导决策，作为特长班的班主任，我知道我肩上的担子有多重，如今走过来之后方感欣慰。现将三年来的工作向各位领导老师做以汇报：一、明确建班思想，防止“帮派”产生三年前建班的第一次班会上我就提出了“音体美是一家，班级兴旺靠大家”的建班思想。本来22班构成就复杂，全班60人中音乐10人、美术21人、体育29人，如果音、体、美各成一帮，特别是女同学拉帮结派管理难度就更大了，班主任有天大的能力也很难开展工作，班会上同学们围绕这一建班思想各抒几见，积极发言，首先得到全班同学认可，全班同学心平气顺，解决了“帮派”问题。二、建立强有力、高素质甘于奉贤的班干队伍班干队伍过不过硬直接影响到班主任的工作，就我们特长班而言班干仅有工作能力是不够的，还必须是偶像级人物，因为每名同学都有自己的特长，班干专业课还需技压群雄，方得同学的佩服。刘立光就是这样的人物，班长兼体育委员，校学生会体育部部长，体育上全校的偶像人物；副班长赵文静，体育特长生文化课曾排全校39名；团支部书记张小光，音乐专业非常突出，思想工作抓的严抓的实，主题班会搞得有声有色。班级工作由他们管理同学们信服，老师放心。三、开好家长会，管理得到家长支持每一次家长会我准备的很充分，分析家长的心理，他们有的认为特长生就是“哼哼唱唱、描描画画、蹦蹦跳跳”对他们能考上大学或者考上重点大学知之甚少，我及时把上学年高三音体美考生考上大学的人，家是哪的，考上那所大学做了详细统计，向家长逐一介绍，做到有理有据，打消了家长的顾虑，家长了解的同时得到了家长的支持。三年来一直在领导和家长的期待与观望中度过。如今我班本科上线40人（其中音乐11人、美术14人、体育15人），应该有一定的说服力，我坚信付出就有回报， 三年的辛苦只有自己知道，我很欣慰，对领导对家长也算有个好的交代。a)狠抓纪律，确保良好的学风三年来我一直狠抓班级纪律,班级学风浓与不浓，首先要有好的纪律。音、体、美的学生思想单纯，活泼好动，文化底子薄，管理上该软的软，该硬的硬。比如在思想上有波动的时候犯错误，要理解学生，多讲道理，晓之以理，动之以情；比如上课趴桌子睡觉，他明知是错误的，就是明知故犯，这种事情坚决不能手软，一管到底，常抓不懈。三年来没有发生集体打架事件，这也是领导最为担心的，可以说该打的架没打，该出的事没出。文化课方面我请王浩、张锋等老师就新的知识点出题，利用自习时间到班对每一名学生提问，不会明天接着提问直到会为止，效果显著。b)学校搞的大型活动，取得的成绩突出在三年来举行的几次大型活动中先后获得军训汇报表演第一名、运动会团体总分第一名、广播体操比赛第一名、拔河比赛第一名、校园杯篮球赛第一名、元旦文艺汇演优胜奖、艺术节歌舞类大奖，无论在比赛还是演出中他们把特长都发挥的淋漓尽致，证明了自己平时的辛苦没有白费，检验自己的同时也证明了自己。四、间操方面常抓不懈间操方面的好与坏，直接体现出班级管理的好与坏。我班同学都以上间操和正步走为荣耀，在正步走上无论是男生还是女生都精神振奋，意气风发，先后给高一高二示范表演。没有一人把上间操当成负担，都在积极宣传班级，有着强烈的集体荣誉感，也是班主任感到自豪的。五、高考成果较为显著全班60人参加高考，其中普文5人，普理1人，特长生54人。其中体育22人，18人专业课过本科线；音乐13人，12人有专业合格证；美术19人，16人有专业合格证。文化课考试54名特长生40人过本科线。考取院校有沈阳体院、江西理工大学、四川师范大学、东北师范大学、吉林师范大学、西南师范大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学等等，体育生赵文静以491分列科区体育考生文化课之首（二本线483分）。六、几点建议：1、建议学校住宿条件允许的情况下不要把20多人的大房间给特长班（上界两年都是20多人的房间），本来就易冲动易激化的的群体反而聚众，突发事件容易发生。2、建议学校领导在文理分班时严把质量关，特长不是谁都可以从事的，有些班任劝自己班纪律差管不了的学生去搞特长吧，纪律差的人还要聚在一个班，给我的管理带来的难度太大，上届几个人就是例证。工作成绩的取得来源于领导的关心、支持与帮助，当然不足方面也很多，班级整体学风不浓，说话小动作的比较多，也符合特长生好动的特点，平时的宿舍纪律还处于落后状态，这也是我以后主要抓的几个方面，也是努力的方向。 促进班级建设的几点策略袁红梅感谢学校搭建这样一个平台，让我能在这里跟大家交流一下，作为班主任，以下是我对班级建设的一点儿想法和做法，希望大家不吝赐教。一、抓好习惯培养，促进班风建设，达到良性循环著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 在长期班主任工作中，我深深懂得高一阶段是高中的起步阶段，是良好习惯养成的关键期，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础。随着新学期的开始，学习成为学生的主要活动，这给他们的心理与行为都带来了重要影响。而学习行为又同其他行为方式有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生影响。因此，我认为：以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。 我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。下面分而述之：1、一般学习习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯、自习习惯等等看得到的行为习惯。对于这些习惯，在年级的要求下，我们班以道德为准绳，还有更具体的要求，比如：进班就进座，进座就学习；为了给学习的同学创造环境，课间及自习前后教室内决不允许大声喧哗、打闹；自习课要做到“静下心，低下头，拿起笔，动起脑”；上课要拔直腰板，跟住老师，勤记笔记；早上及间操要大声朗读；课后认真整理笔记，随时准备迎接教师的抽查，等等。这些要求学生自觉遵守，互相监督，用“道德”和“素质”来衡量，而学生最怕自己这两点在同学心中打折扣。这样，学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，有助于养成良好习惯。 2、特殊学习习惯的培养。特殊学习习惯主要是教学方面的，诸如：阅读自学习惯；总结归纳的习惯；观察思考的习惯 ；切磋琢磨的习惯 ；练后反思的习惯等等，囿于时间，这里不再赘述。 当然，各个学科有自己学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同，那么学习这些学科的习惯也就不同。作为班主任，我平时与学生多沟通，多指导，认真了解其它学科的老师有哪些要求，做到心中有数，通过正面倡导，偶尔抽查，慢慢地使学生养成了习惯。经过实践，我认为：班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，从而也有助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要遵循学生身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。而一旦学习品质形成了，学习成绩自然就提高了，家长满意了，孩子也高兴了，他们会更信服，更听话，更努力。人人都有了良好的习惯，班风班貌自然得到了发展；同样，一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的氛围，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。在各种比赛：如军训、运动会、演讲比赛、论文比赛、书法比赛、广播操比赛等活动中学生都能踊跃参加，并取得了优异成绩，这就更增强了班级的凝聚力、核心力和向心力，从而促进了学生好习惯的形成，达到良性循环的目的。二、准确把握对学生“爱”与“严”的尺度，营造和谐的班级氛围不要对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我作为班主任一直研究的问题。对班主任“爱”的理解世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。表现在：班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，所以爱学生是教育学生的起点和基础。很多班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？为了更好地正视这个问题，我们一起来重温源于法国作家的一则寓言：北风和太阳比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。寒冷凛冽的北风，想通过更大的风把人的衣服吹掉，结果行人把大衣裹得紧紧的。阳光则把温暖照射在行人身上，行人因为暖意融融，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，阳光获得了胜利。“阳光法则”说明了一个道理：温暖胜于严寒，做事要遵循事物的规律，要善于诱导而不是强制，这样才能从根本上解决问题，尤其是对具有生命的个体学生，就更应运用“阳光法则”来实施教育，尊重学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到教育者给予的温暖，从而去掉包袱，促进道德健康成长。但有时我们常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任爱的方式不当的原因吧。根据我的理解，目前班主任对学生爱的方式不当，概括为以下四种类型。家长型：这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任认为“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。保姆型：在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他们能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。暖水瓶型：有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热，像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。势利型：一些班主任对成绩好与成绩差的学生的爱呈现明显的两极分化。对于成绩好的，爱意常常溢于言表，而成绩差的，则完全忽视或冷处理。班主任也有爱与恶本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平，不利于学生的正常发展，更不利于良好班风的形成。对班主任“严”的理解在实践中，“严”演变为体罚和变相体罚，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：严而不厉：任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。严而有格：“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误作业未做，一贯表现好的学生未必一定有其客观原因，而普通学生也许恰好有原因，班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。爱与严的关系没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯，爱与严是辩证统一的。我们有班训：“每一天每一方面我都会做得更好，”有“勤奋求实，自律自强”的班级精神，以学习为中心，纪律卫生为基本点，达到道德水平，知识水平，处事水平的提高，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我们出台了先专政后民主，“分组管理模式”，“期末先进组