苏教版小学数学说课稿范文汇总.doc

苏教版小学数学说课稿范文汇总 一、说教材 教学内容：苏教版小学数学一年级下册2426页 教材分析：认识整十数和一百是学生在认识20以内的数知道10根小棒可以捆成一捆表示1个十2个十是20的甚而上进行教学的通过这部分内容的学习一方面使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数认识100以内的数以及更大数的甚而并初步体现了十进制计数法的位值思想 教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况本节课制定了三方面的目标： 1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数会读、写整十数和一百 认识计数单位百,了解10个十是一百知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序 2、过程与方法目标：引导学生通过观察动手操作实践亲身经历数数的过程体会数的产生和发展 3、情感、态度目标：在老师的组织下能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物培养学生用数学眼光观察周围事物体验数与生活的密切联系 教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程建立10个十是一百的概念 教学难点：百的概念的建立和个位十位百位三个数位的顺序的把握 教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器 二、说学生 学生已经掌握1个十是10,2个十是20.大部分学生能从1数到100,对计数器有了初步认识但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识 三、说教法 根据本节课的教学内容和学生已有知识经验本节课采用情境教学法在具体的情境中让学生产生学习的欲望同时采取尝试教学法动手实践自主探索合作交流法引导学生利用新旧知识之间的内在联系进行有效衔接、迁移培养学生主动建构知识的能力让学生真正成为数学学习的主人在整节课的教学中老师还注意激发学生学习的积极性帮助学生自主探究做好学生的组织者、引导者和合作者 四、说学法 新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法让学生的个性得到发展鼓励学生大胆地发表自己的见解 五、说教学过程 本节课主要分为四个环节进行 第一个环节：创设情境以旧引新 课件创设情境：带领学生参观动物园动物园正在举行数学比赛引导学生参与其中 一些小动物正在举行数数比赛让学生数出10根小棒并引导学生把10根小棒捆成一捆帮助学生复习巩固1捆有10根是一个十2捆是2个十2个十是20.（设计意图：这一环节通过创设情境激发学生兴趣力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快为促进知识的迁移进一步学习认识其它整十数构建认知平台同时渗透了十进制思想） 第二个环节：自主探索获取新知 主要分两部分进行 第一部分：认识整十数和一百课件创设情境：小动物们的比赛很紧张不分胜负正加大难度老师在前2捆的基础上添上整捆的小棒引导学生说出分别有几捆小棒有几个十是几十并让学生动手拿一拿数一数（设计意图：这样在复习了10、20之后学习30、60.通过老师的引导学生的实践自然地与所学新知接轨顺利进行了新旧知识的迁移） 然后让学生小组合作交流动手拿小棒数小棒说组成达到看到几捆就知道是几个十听到几十就能想到是几个十摆出几捆小棒（设计意图：让学生借助于小棒自主探索合作交流既符合学生形象思维的特点又能激发学生学习兴趣） 情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开先出现9捆小棒在学生数完后又出现一捆老师利用9捆加1捆让学生积极思考通过同桌交流拿小棒数等方式明确10个十是一百（设计意图：新课标指出数学教育应建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上经过前面的学习和已有知识经验老师留给学生思考、合作的空间通过把10捆小棒捆成一大捆的活动进一步巩固学生已有知识并顺利突破难点使学生直观地感悟到百和一十一样是计数单位而且是更大的计数单位） 在认识整十数和一百后及时的进行有针对性的练习这样有且于内化所学知识练习由浅入深针对性较强 情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做13题 第1题：数珠子先指名一生说一串知道一串是10个是一个十后让学生以最快的速度说出共有多少个珠子这样逼学生动脑思考而不是一个一个地去数珠子 第2题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢我们一起来当裁判好独立数一数 第3题：让学生猜圈出其中10个再猜圈一圈数一数来验证（设计意图：看似简单却蕴含着丰富的内容把这看似简单、枯燥的圈一圈再数数通过创造变得有趣富有吸引力引发了学生思维的碰撞在猜的过程中不断调整着自己的思路促进学生思维能力的发展同时渗透了估算意识） 第二部分：读、写整十数和一百 情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：这呀 课件出示计数器让学生来介绍给计数器定位师强调注意顺序并引出右起第三位是百位（板书：从右边起第一位是个位第二位是十位第三位是百位） 小组合作提出问题：想拨个整十数小组成员通过交流拨数教师再说一些数让学生拨一拨并说出理由接着追问：这觉得这个数应该写呢让学生明确写法 （设计意图：在利用计数器读、写整十数时教师只是站在了引导者角度让学生小组合作提出问题动手操作交流解决问题通过挖掘新旧知识的共同因素进行知识的迁移逐步提高学生主动学习和探索新知的能力） 拨整十数后学生应该能提出要拨100,写100.若没提出教师直接提出让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出100,写出100并能说出理由（设计意图：让学生运用刚学到的知识与技能解决新的问题在解决问题的过程中经历了知识的再创造同时这个过程又顾及到学生的个体差异让所有学生都获得成功的体验） 练习阶段：尝试看计数器写数：30、3、100,然后进行比较引导学生说出写数注意点看数在计数器上画珠校对后提出这样问题：个最好画个最难画为什么100在这里是最大的数为什么最好画9和90都画了9个珠子它们一样（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思考突出了本节课的重点突破了难点） 第三个环节：想想做做深化运用 完成想想做做57题第6题在回答80是接近100还是30时利用课件演示让学生能有个更加直观的判断第7题说说小动物们各是几号运动员这样以参观动物园开始最后在动物园中结束前后呼应 第四个环节：全课总结快乐游戏 让学生说说这节课学习了什么有什么要注意的 猜数游戏让学生在游戏中结束本节课的学习既符合学生的年龄特点又巩固新知同时还为接下来学习比较数的大小打下基础真是一举多得啊 五、说教学评价 本节课主要是教师创设情境让学生通过自主探索动手操作合作交流获取新知因此在教学中老师采用激励性评价允许学生出错对学生反馈的情况作出及时有效的评价充分调动学生求知积极性促进学生主动发展 一、说教材 1、说课内容：苏教版小学数学第六册认识分数第一课时认识几分之一（6465页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是基于学生原有的知识经验也就是学生在掌握了把一个物体平均分成若干份其中的一份就表示这个物体的几分之一的知识储备上进行深入和拓展教材在编排意图上秉承了从具体到抽象从感性到理性从实践到理论的有机递进体现层次性彰现渐进性为培养学生对数学学习的兴趣增强学生数学学习的能力做了有效的预设和安排 3、教学目标 1结合具体情境进一步认识分数知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份其中的一份就表示这些物体的几分之一； 2通过自主探索动手实践合作交流等学习活动使学生亲历探索过程亲尝收获快乐从而进一步构建分数几分之一的实际概念； 3通过对实际问题的解决使学生感受认识分数的生活价值和数学价值 二、说教材 1、结合学生已有的知识经验采用启发式教学法循序渐进地引导学生学习新知识； 2、依据信息技术与学科整合的前沿理论在新课程理念的指导下合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势突破重点化解难点 三、说教法 授人以鱼不如授人以渔,很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会更要使学生会学基于以上理念让学生自主思考、合作交流、动手操作真正经历知识的发生、发展和形成过程进而能让学生提炼出有效的学习方法感悟数学学习的生命价值体验学习的快乐 四、说教学过程 （一）以境激请、导入新知 多媒体呈现猴王分桃的情境教师以故事的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃猴王把一只桃分给4只小猴但是分的大小各异4只小猴不接受没法猴王只好重新分的一样多小猴们才欣然接受承接着故事教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢（重点揭示平均分）第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几 （二）互动探究、学习新知 变换多媒体呈现情境以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避免再次出现分桃不均的场面吸取了前面的教训将一盘桃（4个）平均分给4只小猴每只小猴分得这盘桃的几分之一呢将问题直接抛给学生学生们都情趣高涨跃跃欲试此时教师并没急于求案,而是让学生用自己喜欢的方式来分一分（用学具来分用画图来分用折纸的方法分等等）接着让小组讨论每只小猴分得几个桃是其中的几分之几怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃让学生各抒己见因为学生是在自己动手操作实践感知的基础上获得认识的都说的头头是道教师在点头嘉许的情况下适时小结：把一盘桃（4个）平均分成4份每份是这盘桃的四分之一接着教师马上安排练习多媒体出示想想做做1的前两个填空用分数表示并能说说表示的含义 在基本练习之后继续深入来学习每份是几个物体的知识点为了让学生更具有直观体验教师跳出了猴王分桃的多媒体虚拟情境为学生准备了一些实物（9个小正方体4个苹果8枝铅笔）让学生来平均分一分以小组的形式来展开并思考：你把这些物体平均分成了几份每份是几个物体你能用分数表示小组合作的形式来展开探究你分我摆你数我记当然我们不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分我们教师就要发挥巡视指导的作用让学生的合作探究具有一定的方向性在一定时间之后全班交流学生上实物展台来展示自己的学习情况在此之间教师可以作出合理的筛选既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维形成公识达成一致又选出分得不合理或者不成功的例子让学生进行个人自诊和全班会诊找出存在的问题教师适时点拨和引导去伪存真和全体同学共同发现：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区别继而完成想想做做1中的剩余两空 （三）综合练习、有效反馈 1、完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色部分）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数）并进行全班汇报交流 2、拿一拿 一堆小棒12根请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3. 这题是新知识的有效运用先让学生说一说所要拿的分数所表示的含义根据这两个分数的意义来具体分一分拿一拿并说一说分别是几根之后可对这题进行提升你还能拿出这堆小棒的几分之一并比较拿的这几个不同的分数发现了什么规律能用自己的话说一说 （四）全课总结、拓展延伸 首先让学生谈谈学习本课后的具体收获从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会接着让学生观察我们身边的物体能用学到的知识一个整体的几分之一来说一说我们身边的分数（学生可以把我们的课桌作业本以及我们的同学等等看最一个整体进行平均分） 五、说板书设计 各位老师早上好！今天我说课的内容是确定位置第1课时苏教版第十册第二单元的内容 教材分析：学生在一年级和二年级学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置已经获得了用自然数表示位置的经验本册教材的确定位置将学生已有的用类似第几排第几个的方式描述位置的经验加以提升用抽象的数对来表示位置进一步发展空间观念提高抽象思维能力教材安排了2个例题分3课时进行教学我说的是第1课时的内容：第15页的例1,完成相应的练一练和练习三的第13题. 教学例1时要让学生在具体情境中用不同的方式描述小军所在的位置能清楚地介绍列、行的含义和确定列、行的规则 根据学生的学情和对教材的分析我制定了三维目标： 1、能在具体情境中探索确定位置的方法并能在方格纸上用数对确定位置 2、通过形式多样的确定位置的方式让学生在探索知识的过程中发展空间观念并增强其运用所学知识解决实际问题的能力 3、感受确定位置的丰富现实背景体会数学的价值并能联系生活实际用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题 教学重点：掌握确定位置的方法说出某一物体的位置 教学难点：在方格纸上用数对确定位置 课前准备： 教学过程： 本节课我设计了4个环节： 第一个环节动一动 课前我以游戏导入规则是：老师面对着大家从左起这是第一列、第二列依次往右数请你记好你是第几列从前往后数这是第一排、第二排依次往后数请你记好自己是第几排 教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求这部分学生按要求做动作其余学生判断 （师：）请二、三、四排的同学拍拍手！请一、三、五列的同学拍拍肩！请六、七、八排的同学摸摸头！请二、四、七列的同学向后面的老师挥挥手大声问我快乐 第二个环节猜一猜 首先请同学们猜一猜我说一个位置只要你认为自己可能符合条件就马上起立 条件1:坐在第三列的同学！猜是谁（无法确定坐下接着继续听条件） 条件2:坐在第五排的同学！猜猜是谁 然后让站了两次这位同学来验证一下谁能用一句话来介绍一下他的位置 紧接着我导入新课：其实确定位置也很讲究方法的今天我们就一块来研究如何确定位置（板书：确定位置） 第三个环节找一找 首先我出示班级座位图的场景图先让学生用自己喜欢的