(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册散步教学设计及反思.doc

大连市第七十六中学 文科教学设计学科：语文 授课人： 授课时间： 年 月 日课题散步主备人刘子妤课型讲读教学目标 知识目标 通过预习，积累本课字词，通过课上交流准确读出、写出“拆 霎 粼 歧”等字词。能力目标 通过对字词句段的批注，赏析语言、品味情感、领悟主题。情感态度价值观目标 培养学生尊老爱幼、孝敬长辈的美好品质，体会父母深沉的责任感。重点 赏析词句，对称句式难点 理解主题教学关注 学生字词的掌握情况，学生对文本的领悟。教学准备教师准备 书 ppt学生准备书教学内容及环节学生活动教师调控设计意图（含德育渗透点）自备、集备补充1、 课前活动，交流点评朗读咏雪陈太丘，复习重点字词。(5)二、预习检测，明确目标明确教学目标。3、 学习新知，探究质疑导语：同学们想想，散步时的心情如何？和亲人一起散步呢？ 这节课，我们带上幸福走进莫怀戚的散步。（1）字词检测信服 嫩芽 分歧 取决 拆散 委屈 粼粼 一霎时 各得其所（3）（一） 整体感知（4）1. 师生合作读课文，学生思考，文章的主要内容？概括完内容，提问散步的缘由，引出母亲进而引出创作背景，于是有了这篇散文。2. 文章都带给你哪些感受呢？感受就是主题。（2）3. 题目是散步，换成三代人春天的田野浓浓的亲情责任好不好？为什么？（1）散步能体现多主题（二） 自由品读，找出能带给你这些感受的词、句、段。（10）熬、太迟 太迟了 我 咕咕 笑 分歧 委屈 摸摸 蹲 背 责任的重大 慢慢的 稳稳的 整个世界（三） 我们看这些词，请不要看书，独立思考，组织成句(4) 我的母亲 高大，很瘦， 不算重 儿子 很胖， 幼小， 也轻内容相呼相答形式相扶相持思想相辉相映情感相融相生还有没有对称句？1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。5.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。6.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。对称句让主题更加突出，情感更强烈。四、应用训练，迁移拓展对称句式练习：(10)这是个制造离散的时代，列车频频靠站又开走，在月台上载起又卸下一批又一批乘客。来来去去的脚步相互掩盖。进年来，离别失望总多于团聚获得。寂寞、惆怅和一份深沉的苍凉，常是我们亲密的旅伴。离去不是离去，心仍萦系于亲情，归来了，浮土又焉能扎根？改后：这是个制造离散的时代，列车频频靠站又开走，卸下一批乘客到月台上，又从月台上载起另一批。来的脚步掩盖了去的脚印，去的脚步也覆盖了来的脚印。近年来，离别总多于团聚，失望总多于获得。寂寞、惆怅和一份深沉的苍凉，常是我亲密的旅伴。离去不是离去，心仍萦系于亲情；归来不是归来，浮土又焉能扎根？五、评价反思，布置作业小作文，写一件家庭成员之间的故事，要能体现出孝顺、互敬互爱，或责任的主题，要求使用3处以上对称句式。 齐读回忆、回答学生个读，齐读生在老师范读引导下，接着齐声朗读后面的文段。生个读记录，积累提问重点字词提问导入读音字形注意歧，决，屈，粼的字形和拆、霎的读音，用各得其所造句。师先范读课文前3段，生接着齐声朗读后面文段。从感情，轻重，起伏指导学生朗读。教师点评学习中国的古典文化知识，感受五千年的文化底蕴。通过造句，加深对词语的理解和文本的理解感受文章的语言美，加深对内涵的领悟体味出人物的品质、情感。感受浓浓的亲情。板书设计 亲情美 生命美 责任感课后反思围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思教学反思： 教学这一课，因为自己事先也算是精心准备过，事后更经过众多语文同行的点评，所以感悟颇多。要让学生实现以上种种目标，就必须引导学生深入文本语言内部，汲取文本语言的养分。如此，方能改变目前对文本语言浅尝辄止、浮光掠影式的阅读弊端。我想对每一篇课文或每一节课作一个精当的主问题设计是可以起到以一驭十、提挈全篇的作用的。 这节课以“生命”为导线，展示了亲情画面，使整个课堂容量充足，学生们无不浸入到这浓浓的亲情中去感受亲情的温暖与魅力。教学过程中品读结合，始终围绕“对生命的内涵的理解”这一主问题，较好地挖掘了教材，让学生在文本的细读中学会了理解，更重要的是学会了欣赏美。学生们在课堂上展示自己的独到的思维以及评说能力，也是这节课的精彩之处。他们将自己的家庭摆了出来，明白了文学创作的另一个目的便是呈现人世间生活的百态。纵观整个教学流程自然顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高。 需要改进的主要有以下几点：1.教学环节设计较多，以致在比较阅读时，给学生的时间不够，没有做到深入挖掘文本。2.细节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。3.环节衔接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可