化学人教版九年级上册二氧化碳性质教学设计.doc

二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计教学目标知识与技能：1、能结合实例说明二氧化碳的性质和用途。2、知道温室效应，了解缓解温室效应采取的措施。过程与方法：1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。2、通过二氧化碳性质与用途的学习，进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。3、在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，培养学生的科学素养。情感态度与价值观：1、学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中物质的方法。2、体验自主、合作、探究的学习方式，培养学生严谨求实的科学态度.3、树立关注环境、热爱自然的意识。重点：二氧化碳的性质和用途难点：二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学内容及问题情境学生活动设计意图【魔术导入】今天我给同学们带来了一种神奇气体，它是一种常见气体，他有什么神奇之处呢？让我们拭目以待：将饮料瓶打开并将气体倒入燃着高低不同的蜡烛的烧杯中（引导学生观察两支蜡烛的燃烧情况）。实验现象该气体的性质多媒体展示：1.看到两支燃烧的蜡烛有什么变化呢？ 2.哪位同学能告诉我这是一瓶什么气体？ 对这就是二氧化碳，它为什么二氧化碳有如此神奇的作用呢，这和它的性质有着直接的关系，今天就让我们一起来学习二氧化碳的性质。板书： 课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）化性物性CO2 追问：（1）蜡烛为什么会熄灭呢？这说明二氧化碳具有怎样的性质？下层蜡烛先灭，上层蜡后灭又说明什么呢？（2）放在我们桌面上的就是两瓶二氧化碳，仔细观察一下，你能获取二氧化碳的哪些性质？多媒体展示表格小结二氧化碳性质：颜色状态气味密度是否支持燃烧二氧化碳多媒体介绍二氧化碳固态干冰板书：物理性质：无色无味气体，密度比空气大。化学性质：常况下不能燃烧，不支持燃烧。追问：如何验证该气体是二氧化碳呢？【教师讲析】石灰水主要成份是Ca(OH)2和H2O， Ca(OH)2能与二氧化碳发生反应生成不溶于水的 CaCO3和H2O。板书方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O教学内容及问题情境学生欣赏并思考回答同学们讨论交流，发表各自的看法。由此得出气体的相应性质（密度比空气的大，不燃烧不支持燃烧）学生交流小结二氧化碳性质并完成学案中表格学生代表回答并由一名学生上台完成实验。倾听，由学生代表上台书写化学式，其它学生在学案 上书写化学式，记忆方程式。学生活动利用课本实验改进的小魔术创设情境，激发学生兴趣，并导入新课。培养学生观察分析能力，认识二氧化碳常况下的相关性质，认识干冰。激发学生的学习兴趣，培养学生通过实验现象分析推导物质性质。培养学生自主学习能力及分析处理问题能力，理解二氧化碳与澄清石灰水反应的原理。设计意图【问题与情景】二氧化碳还有什么神奇之处呢？演示：“喝水瘦身魔术”(课本实验6-4)追问：你看到瓶子有怎样的变化？这说明二氧化碳的什么性质？ 假如你来表演这个魔术，除了保证装置气密性良好外，还应注意什么？引导学生自主学习课本118页二氧化碳的溶解性。板书：二氧化碳能溶于水【问题与情景】二氧化碳在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？演示实验：1、用两支试管取等量的塑料瓶中的水和蒸馏水少许，分别向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。【问题】你看到了什么现象？是什么物质使紫色石蕊变红呢？说出你的猜想。（引导学生认识从饮料瓶中取出的液体中含有水和二氧化碳）追问：如何证明我们的猜想呢？请利用：水、二氧化碳气体、紫石蕊溶液、干石蕊花等材料设计实验。【设计实验】设计实验逐一证明以上猜想是否正确。教师引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）并展示方案。【合作探究】 引导学生分组进行实验实验一：向紫色石蕊花上喷水实验二：将干燥的石蕊花放在二氧化碳气体中实验三：将石蕊花喷水后放到二氧化碳气体中教师巡回指导。【交流提升】追问：紫花上喷水后有什么现象？说明什么？紫花放到干燥二氧化碳中有什么现象？说明什么？紫花喷水后放入二氧化碳气体中有什么现象？说明什么？教学内容及问题情境欣赏，观察交流现象并分析原因. 学生交流回答学生自主学习课本118页第一段。交流回答：控制加水的量，因为通常情况下一体积水中只能溶解一体积二氧化碳。学生完善课本117页第三个表格中的溶解性。学生观察到紫石蕊变成红色。学生做出各自的猜想：水使紫色石蕊变红二氧化碳使紫石蕊变红新物质使紫石蕊变红学生分组交流讨论，形成各自方案，共同交流得出统一主案。分组进行实验并记录现象。交流实验现象，分析实验现象，得出实验结论。交流分析认识到水、二氧化碳不能使紫石蕊变红，说明使紫蕊变红的是一种新的物质。学生活动通过问题情境让学生质疑。通过自主学习认识二氧化碳的水溶性及碳酸饮料中含有大量的二氧化碳，将学习与生活联系在一起。设疑激趣从而引出二氧化碳与水的反应。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法，以及感受实验中控制变量、对比实验的方法。通过小组交流提高学生交流，提高了其语言表达能力和合作意识。培养学生分析能力，体验学习的乐趣。设计意图二氧化碳遇水后生成的新物质究竟是什么物质呢？多媒体展示：紫色石蕊是一种色素，遇到酸性物质会变成红色。【演示】向紫石蕊花上滴加稀醋酸，引导学生观察现象。【得出结论】从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成一种酸性物质，科学证明该物质是碳酸。板书： 二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3【教师讲析】二氧化碳在溶于水的过程中会有一部分二氧化碳与水反应生成碳酸，我们自然界的水中就含有一定量的碳酸，碳酸饮料中含有大量碳酸，这也是碳酸饮料名称的由来。【补充实验】将试管中变红的溶液加热，观察现象。引导学生分析红色变紫的原因，并得出结论：碳酸不稳定，易分解。板书：H2CO3= CO2+ H2O【提问】今天我们通过实验对二氧化碳有了较为清晰的认识，结合生活经验及二氧化碳的性质，你知道二氧化碳有哪些用途呢？多媒体展示：二氧化碳的用途板书：参于光合作用追问：光合作用的原料是什么？产物是什么？是在什么条件下发生的反应？追问：既然二氧化碳是光合作用的原料，那空气中的二氧化碳是不是多多益善？多媒体展示：二氧化碳对生活的影响：空气中二氧化碳的体积分数%对人健康影响1使人气闷头昏心悸4-5气喘头痛眩晕10神志不清死多媒体展示：二氧化碳对环境的影响图片引导学生观察思考 你看到了什么？说明了什么？我们应该怎么做？引导学生自主学习课本120页内容，回答：（1）什么是温室效应？产生温室效应的气体有哪些？（2）温室效应是否一定有害？（3）为防止温室效应的增强，我们应怎么做？小结：减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用，充分利用太阳能等清洁能源，提高能源的利用率，保护绿色植物等。【练习与巩固】 课堂练习（分必答和抢答题，学生分组答题）观察思考学生自行书写方程式，并由一学生代表上台板书二氧化碳与水反应的方程式。倾听，认识碳酸饮料名称的由来。观察实验现象，得出结论学生书写记忆方程式学生发言，描述二氧化碳在生活生产中的作用。学生自主学习课本119二氧化碳对生活和环境的影响并小结二氧化碳的用途：灭火制冷剂（人工降雨）碳酸饮料工业原料气体肥料（光合作用）回答光合作用的原料是水和二氧化碳，产生是氧气和有机物，反应条件是光和叶绿体。学生交流回答学生读表认识二氧化碳含量增加对人健康的影响。欣赏图片，认识温室效应。学生自主学习课本相关内容。培养学生分析问题能力，认识到二氧化碳遇水后形成一种新的物质。感受生活处处有化学，化学与生活紧密相联。认识碳酸的不稳定性认识二氧化碳的用途，进一步感受到性质决定用途，用途体现性质。培养归纳总结能力，并对知识整理归纳。培养学生辩证看等二氧化碳，任务物质都有利和鄙。感受化学反应的奇妙，使学生进一步认识到反应条件对产物的影响。培养学生辩证的看待问题的观点，使学生认识到任何事物都有两面性。从而认识二氧化碳给生活带来的影响，增强学生环保意识。培养学生识图能力和自主学习能力，并认识到温室效应产生的原因，学习辩证看待事物，全面认识与评价自然界中物质与现象的方法。增强环保意识。巩固所学知识课堂小结1. 你对二氧化碳有哪些认识？2. “低碳”生活我们应怎样做？ 板书设