教育学期末复习题

第一章：教育与教育学一、单选题1.提出“建国君民，教学为先”这一重要思想的著作是：A、论语；B、理想国；C、大教学论；D、学记2、集体体现柏拉图教育思想的著作是：A、大教学论；B、论演说家的培养；C、理想国；D、教育漫话3.、学记指出，“时教必有正业，退息必有居学。”这句话体现了：A、教育与政治的关系；B、主张课内与课外相结合；C、提倡启发性教学；D、主张教学应遵循学生的心理发展特点4、一般来说，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是：A、洛克的教育漫话；B、夸美纽斯的大教学论； C、赫尔巴特的普通教育学；D、赞可夫的教学与发展5、在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是：A、夸美纽斯；B、卢梭；C、洛克；D、斯宾塞6、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是：A、孔子；B、柏拉图；C、苏格拉底；D、亚里斯多德7、实用主义教育学派的代表人物是： A、布鲁纳；B、斯宾塞；C、杜威；D、洛克8、“现代教育”的代言人是：A、夸美纽斯B、凯洛夫C、杜威D、赫尔巴特9、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是：A、大教学论B、普通教育学C、教育漫话D、民本主义与教育10、教育学成为一门独立学科的标志性著作是： A、大教学论B、普通教育学C、民本主义与教育D、教育漫话二、判断题：1、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。 T2、中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师大学堂。 F3、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。 T4、学校和教师是教育发展到一定阶段的产物。5、教育和学校是同时产生的。 F6、夸美纽斯的大教学论被人们视作是教育学形成独立学科的开始。 F7、赫尔巴特的普通教育学被视作教育学形成独立学科的开始。 T8、非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。T第二章：教育与社会的发展一、单选题1、关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为： A、经济发展先于教育发展；B、教育发展先于经济发展；C、教育与积极要同步发展；D、二者发展不相关2.教育的本质属性是：教育是培养人的社会活动。二、判断题1、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。 F2、教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。4、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。F三、名词解释：1.教育：狭义的教育主要指学校教育，是指为了达到预期的目的而进行的有组织、有计划、有目的的影响人的社会活动。简答题：1、简述教育对科学技术发展的促进作用。2、学校文化的特殊性表现在什么地方？答：学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化；学校文化以传递文化为己任；学校文化的缩影是校园文化。3、简述生产力对教育的作用。答：生产力水平制约着教育事业的规模和速度人才培养的规格教育结构和专业素质教育内容和手段论述题：1、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？2、简述教育对政治经济制度的影响作用？答：政治、经济制度对教育的决定作用：决定教育的目的和内容领导权与受教育权管理体制教育对政治经济制度的作用：培养社会所需的人才为维护政治经济制度传播一定社会思想和道德规范教育可以促进政治民主，创新政治理论第三章：教育与个人的发展单选题：1、对个体发展的方向与方面作出规范的因素是：A、主观能动性；B、学校教育；C、遗传素质；D、社会教育2、主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为：A、传统教育论；B、形式教育论；C、实质教育论；D、现代教育论3、主张教学的任务在于传授给学生实用知识，而智能的发展则无关紧要，这一理论被称为：A、传统教育论；B、现代教育论；C、形式教育论；D、实质教育论4、关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是：A、孟子；B、孔子；C、墨子；D、荀子5、在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是：A、孟子B、孔子C、荀子D、韩愈判断题：1、影响青少年身心发展的因素很多，其中学校教育起主导作用。 （T）2、遗传对人的发展起着决定性作用。 （F）3、孟母三迁的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。F名词解释：1.人的发展：个体从出生开始，随着年龄的增长，社会生活经验的丰富和知识的增加而发生的身心变化过程，特别指向积极方面发展的过程。简答题：1、如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？答：教育的影响具有系统性；教育的直接目的是促进人的身心发展；教育有专门的组织者；教育可自觉调控环境对人发展的影响。2、学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用？答：学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育对人的影响是比较全面、系统、深刻；学校教育的主导作用是相对的、有条件的。3、“孟母三迁”的典故体现了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？答：体现了环境在人发展中的作用。作用：环境是人身心发展不可缺少的外部条件；环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。4.影响人的发展的基本因素？答：遗传环境教育个体的主观能动性论述题：1、根据少年期的年龄特征，学校教育应如何“帮助少年起飞”？2、试述学校教育在个体发展中的特殊功能？3、简述教育如何适应个体身心发展的一般规律。答：发展的顺序性阶段性差异性不均衡性互补性稳定性与可变性。第四章：教育目的单选题：1、教育活动的出发点和归宿是：A、教育内容；B、教育质量；C、教育目的；D、教育方针2、教育活动的出发点和归宿是：A、教育内容；B、教育质量；C、教育目的；D、教育方针多选题：判断题：1、社会主义教育有着统一的目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该一致。2、一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。 F简答题：1、什么是教育目的？其对教育有什么作用？答：教育目的是社会对教育所要造就的个体的质量规格的总设想或总规定，是学校教育的出发点和归宿。对教育的作用：2、什么是教育目的？制定其依据主要有哪些？答：理论依据马克思主义关于人的全面发展学说人的智力、体力、才能、志趣等都应得到全面的发展。人的全面发展是现代化生产的客观要求实现全面发展是一个历史过程教育与生产劳动结合是人全面发展的原则和方法实践依据社会主义现代化建设的需要现实的生产力水平相对较低社会主义制度为实现人的全面发展提供了社会条件社会主义现代化建设需要人的全面发展。论述题：1、有部分学校领导认为，只要学生学习好，考高分，就是办学质量高，于是以创建名校为目标，狠抓智育，以考分为唯一标准去衡量学生的优劣和教师的教学。结果少数尖子生上去了，大多数学生都处于一般化水平。由于学习的压力致使不少学生出现了身体方面和心理方面的问题。试析：这种办学思想和做法是否符合我国素质教育的基本要求。第五章学生与教师单选题：1、“学为人师，行为世范”的主要内容是：A、教书育人；B、献身教育；C、廉洁从教；D、为人师表2、教师劳动的创造性主要体现在：A、进行科学发现； B、进行技术发明；C、对未知领域的探索； D、创造性的运用教育规律3、师生关系在教学层面上的特点是：A、授受关系B、民主平等C、相互促进D、教学相长4、师生关系在人格层面上的特点是：A、授受关系B、相互促进C、民主平等D、长善救失判断题：1、为人师表首先是言传，其次才是身教。F2、除了钻研业务，提高教学水平。教师更需要以高尚的师德来感染学生。T3、在教学活动中，学生是学习的主体。T4、教师和学生在教学上是平等的关系。T简答题：1、教师的教育专业素养包含的内容是什么？2、简述良好师生关系的特点。答：师生间的心理关系相互尊重；师生间的工作关系教学相长；师生间的人际关系民主平等。3、教师的职业特点有哪些？答：强烈的示范性，独特的创造性，情境的复杂性，显效的长期性4、简述教师的教育专业素养？答：职业道德：正确的动机热烈的情感，主要是爱坚定的意志良好的性格业务素养：合理的知识结构良好的能力结构论述题：3、人们赞美教师职业，时常形容教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“人梯”，教师是“红烛”。结合上述观点，谈谈你对教师职业的看法：你认为作为一名合格的人民教师应该具备哪些专业素质。1、试述现代教师职业专业化条件。第六章：课程单选题：1、课程有不同的分类标准，根据课程的任务可以分为：A、国家课程、地方课程、学校课程； B、必修课程、选修课程、活动课程；C、相关课程；广域课程；核心课程； D、基础课程；拓展课程；研究课程2、结构课程论的代表人物是：A、布卢姆；B、杜威；C、赫尔巴特；D、布鲁纳3、属于二级课程的是：A、学校课程；B、选修课程；C、地方课程；D、必修课程4、注重学生基础学力培养的课程是：A、基础型课程；B、拓展型课程；C、研究型课程；D、实践型课程5、属于二级课程的是：A、学校课程；B、选修课程；C、地方课程；D、必修课程6、制约学校课程的三大因素是：A、社会、知识、教育制度； B、政治、经济、生产力水平； C、社会、知识、儿童； D、社会、生产力、教育制度7、根据课的任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和：A、探索型课程；B、拓展型课程；C、综合型课程；D、实践型课程判断题：1、根据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。 T2、根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。3、教学大纲就是学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。F4、教学大纲是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。5、学校课程可以完全满足社会对儿童身心健康的需求。6、教科书是根据教学大纲而编写。T7、课程评价的目标模式主要是指向受教育者的非预期性目标的。8、我国的课程具体表现为教学计划和教学大纲。F名词解释：1.课程：广义上指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。2.课程计划：由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。3.课程标准：描述了一个社会或一种教育体系规定学生在不同年纪、不同学科领悟应该获得的成绩、行为及个人发展，以使学生为丰富完美的生活做好准备。简答题：1、简述课程评价的主要模式？2、简述课程实施的过程结构。3、简述制约课程的主要因素。4、简述教科书的作用5、课程计划的内容？答：课程内容和科目的设置学科顺序课时分配学年编制和学周安排。论述题：1、结合新课程改革的相关理论，试述现代教师应树立什么样的学生观？第七章教学单选题：1、我国现行的学校教学的基本组织形式是：A、现场教学；B、个别教学；C、小组教学；D、班级授课2、根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫：A、实习法；B、参观法；C、演示法；D、读书指导法3、根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为：A、单一课和综合课；B、新授课与巩固课；C、讲授课和练习课；D、理论课与实践课4、“在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”是：A、教学方法；B、教学设计；C、教学煤体；D、教学研究5、教学过程的中心环节是：A、引起学生动机；B、巩固知识；C、领会知识；D、运用知识6、教师帮助学生体验教材中的情感因素，主要靠：A、发挥口语优势，进行生动阐述； B、用体态语营造氛围，感染学生；C、组织学生反复记诵，切己体验； D、组织学生开展活动，实际体验7、教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是：A、讲授法B、谈话法、C、讨论法、D、读书指导法8、教学工作的中心环节是：A、备课B、课外辅导C、课外作业的不知与批改D、上课9、中学理科教学普遍采用的教学方法是：A、谈话法B、实习法C、练习法D、实验法10、现代学校教学的基本组织形式是：A、小组教学B、个别教学C、复式教学D、课堂教学判断题：1、领会知识是教学过程的中心环节。T2、上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。T3、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。F4、“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。F5、因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。F6、上课是整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。T7、教学是以传授和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。T8、讲授法效果的好坏取决于教师讲话的多少。F9、从一定意义上来讲，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程.T10、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，是二者有机统一。T11、讨论法的特点是教师问学生答。F12、备课时教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。F13、教学方法是为完成教学任务，实现教学目的服务的。14、启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。T15、教学方法是教师为完成教学任务而采用的办法。名词解释：1.教学：学生在教师有目的、有计划的指导下，主动掌握系统的科学文化知识和技能，形成良好的思想道德和审美情操，促进学生个性全面发展的活动。2.教学原则：教师有效的开展教学工作所必须遵循的基本要求或指导原理。3.教学设计：运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。4.教学方法：指在教学活动中，教师和学生为了实现教学目的，完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。5.教学组织形式：指为实现教学目标、完成教学任务，教师和学生在特殊的时空环境中按一定要求组织起来的教学诸要素结构形态及活动方式。6、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学效果，采用多样的手段和策略，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。简答题：1、简述选择和运用教学方法的基本依据？2、贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？答：切实调动学生的学习主动性；启发学生独立思考；确立学生的主体地位；建立民主平等的师生关系。3、什么是教学？教学过程的特点有哪些？答：教学是指学生在教师有目的、有计划的指导下主动掌握科学文化知识和技能，发展智力和能力，形成良好思想品德和审美情操，促进个性全面发展的活动。教学过程的特点：间接经验与直接经验的统一；掌握知识与发展智力的统一；教学过程是科学性与人文性的统一；教学过程是智力活动与非智力活动的统一；教师的教与学生的学的统一(双主体)4、运用讲授法的基本要求是什么？答：讲授内容要有科学性、思想性；讲授既要系统完整，又要重点突出；讲授要有启发性；要注意语言技巧；结合教学内容，恰当配合板书和教学媒体。5、简述班级授课制的优缺点。优点：有利于提高教学的效率；有利于彰显教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用；有利于促进学生的身心和谐发展。缺点：妨碍学生学习主体性的发挥；缺乏灵活性；不利于因材施教；学生之间缺乏真正的交流。6、我国教学过程理论？答：明确教学目标激发学习动机感知学习材料理解学习材料巩固知识经验运用知识经验教学效果检查、测量与分析。7、教学过程的实质？答：教学过程是一个特殊的认识过程：认识的间接性认识的交往性认识的教育性有指导的认识。教学过程是促进学生身心发展的过程。8、教学原则的体系？答：科学性与思想性相结合的原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则系统性原则因材施教原则巩固性与创新原则循序渐进原则9、教学方法的分类？答：以语言传递信息为主：讲授法谈话法读书指导法讨论法以直观感知为主：演示法参观法以实际训练为主：实验法练习法实习法以欣赏活动为主：欣赏法10、教学工作的基本环节？答：备课：备教材、备学生、备教法上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定。11、评价一堂课好坏的标准？答：理念科学目标明确内容正确语言清晰方法得当积极性高组织得当效果优秀。论述题：1、联系教学实践，谈谈你对启发性教学原则的理解以及贯彻这一原则的基本要求？2、试论教学过程是掌握知识与提高思想相结合的过程。第九章德育单选题：1、我国学校德育方法中的最基本方法是：（07初中）A、评价法；B、榜样法：C、说服法；D、锻炼法2、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是：（07初中）A、班主任工作；B、团队活动；C、学科教学；D、课外校外活动3、无论是德育内容还是德育方法，其切入点都是：（05小学A）A、学生生活世界存在的问题； B、严格要求；C、学生科学世界存在的问题； D、学习榜样行为4、德育过程的基本矛盾是：（05高中A）A、教育者与受教育者之间的矛盾； B、教育者与德育内容方法之间的矛盾；C、受教育者与德育内容方法之间的矛盾；D、道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾5、现代德育要：（05中职A）A、加强道德知识学习； B、加强德育的实践性、活动性；C、回避现实中的假丑恶； D、加强教师的权威6、“通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德”。这是一种：A、德育基本规律；B、德育基本途径；C、德育主要方法；D、德育主要原则7、对学生进行思想品德教育的基本方法是：（05中职B）A、榜样示范；B、说服教育；C、实际锻炼；D、谈话法8、态度的核心成分是：（05中职B）A、认知成分；B、情感成分；C、行为成分；D、意志成分判断题：1、德育方法是教育者施教传道的活动方式的总和。（2、道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。3、小学德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾。4、道德认识是个体品德的核心部分。5、德育应充分地让学生认识社会的真善美而尽量回避假恶丑。6、德育过程中应该少将德育的“享用”功能。7、德育应该强调无私奉献的价值理性，少讲或不讲德育的“享用”功能。8、品德的心理结构包括道德认识、道德标准和道德品质三个主要成分。9、道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。10、对学生进行思想品德教育的最基本方法是榜样示范。11、道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。12、德育只有利他性，没有利己性。13、道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。14、陶冶法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。15、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（错）名词解释：1.德育：培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。简答题：1、简述德育过程的基本规律。（07初中）答：德育过程是知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性；德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性；德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性；德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性。2、中学生品德发展