六年级上语文教案19一面人教新课标1.doc

19一面教学目标1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.进一步体会作者运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。课时安排1课时。教学过程一、揭题质疑,直奔主题导语:在日常生活中,能够与我们有一面之缘的人真可谓许许多多。可是,能给我们留下深刻印象的却是微乎其微。然而,一位普通的工人与鲁迅先生有一面之交,鲁迅先生却给他留下了深刻的印象。以至在四年后,鲁迅先生逝世之际,他还对当时的情景记忆犹新。那这“一面”给人留下怎样的印象?这“一面”又对“我”产生了什么影响呢?让我们一同走进课文,进一步了解鲁迅先生。二、检测预习,扫描重点1.教师课件出示练习题,学生小组合作学习。(1)学生独立完成练习题。(2)小组内交流正误,教师巡视指导。(3)教师针对学生的生字词预习情况进行鼓励或表扬性总结。2.教师课件出示“阅读导航”,学生分小组合作探究学习。(1)阅读导航:课文写了一件什么事?课文是抓住人物哪些特点进行描写的?请你用自己的话概括出作者与鲁迅先生见面的时间、地点、起因、经过和结果。鲁迅先生留给你的最初印象是怎样的?(2)学生自由朗读全文,独立完成“阅读导航”问题。(详细描写与鲁迅先生见面的情景。)(3)学生默读课文,完成“阅读导航”问题。学生在小组内交流:作者与鲁迅先生见面的时间、地点、起因、经过和结果。教师适时地给予指导。全班交流,教师总结。时间:1932年秋天地点:内山书店起因:作者接班时下雨了,到内山书店躲雨、歇息。经过:作者想买毁灭,可是钱不够。鲁迅先生以一块钱的价格卖给作者两本书。结果:作者感恩于鲁迅先生对自己的关心与爱护,精神受到莫大的鼓舞与激励,获得面对生活的信心与勇气。与鲁迅先生见面:课文第129自然段。对作者的激励与影响:课文第30、31自然段。(4)小组合作探究,完成“阅读导航”问题。学生用自己喜欢的方式读课文,独立解决问题。学生在小组内互相交流自己做上标记的语句,教师巡视指导。学生选取自己感兴趣的描写,读给小组成员听,注意读出句子表达的情感,教师指导。全班交流:鲁迅先生留给自己的印象。(学生先朗读自己所画的语句,再谈印象。)3.过渡:这位“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士”,为什么能带给作者那样大的精神鼓舞呢?让我们一同聚焦鲁迅先生那伟大的形象吧!三、精剖“一面”,领悟写法1.探究“阿累的艰苦生活”。(1)指名朗读“我不好意思地笑了一下贵了”。教师指导学生边读边体会作者生活的艰难,要求读出自己的感情来。(2)再读“我真踌躇起来了也不说不买”。教师指导朗读。(3)全班交流自己的阅读感受。2.激活“记忆中的鲁迅先生”。(1)指名朗读课文第5自然段,教师指导学生读出句子表达的不同语气。(2)小组合作探究,理解关键句:“书脊上赫然印着立刻从书架上抽下一本。”(3)全班交流自己的见解。(作者从心底崇拜鲁迅先生已久,当见到书脊上印着“鲁迅译”这几个字时,坚定地相信这是一本好书,所以立刻从书架上抽下一本。)3.探究“远观鲁迅先生”。(1)指名朗读课文第3自然段。(2)交流鲁迅先生留给作者的整体印象。(从整体上看,鲁迅先生很瘦,五十岁左右。)4.聚焦“近观鲁迅先生”。(1)教师出示课件:外貌描写片段一。指导学生边朗读,边想象画面。组内赏析,交流自己的感悟,教师指导。学生有感情地朗读这段话。(2)教师出示课件:“你要买这本书?他看了我一眼严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”教师指导学生有感情地朗读这段话。师生共同品析对鲁迅先生的神态描写。(3)对话朗读第1625自然段,品悟鲁迅先生的个性。学生在小组内进行对话朗读,教师指导学生读出句子表达的语气和感情。教师出示课件,向学生介绍毁灭和铁流这两本书。课件呈现:第19、20自然段。教师指导学生边思考边有感情地朗读,体会作者的心理活动。师生共同交流自己的感悟。(4)教师出示课件:第26自然段。指导学生朗读,感悟文字深蕴。指导学生有感情地朗读这段话。引导学生感悟作者的描写方法。(5)教师出示课件,(哦!可没有蹦出来。)小组合作探究,完成阅读理解任务。教师巡视指导。教师讲解这段话的言外之意:“结结巴巴”,显示出“我”突然发现自己敬爱的鲁迅先生就在眼前时激动的神态和幸福的心情,难以用言语来表达。“我向四周望了望”,表现出当时社会环境的黑暗和险恶,怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员,养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出来”鲁迅先生的名字,一是当时环境的险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。(6)课件出示:“这一来不会错了艰苦工作毁坏了。”师生共同有感情地朗读这段话。指导学生有感情地进行朗读。师生共同品析这段话,感悟鲁迅先生的高大形象