北师大版八年级语文静默草原.doc

静默草原一，教学目标：1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。二，教学重点、难点：1、一些难字的读音和难词组的意思2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。三，教学方法：以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。四，教学时数：1课时。五，预习要求：1、了解有关草原方面的知识。2、掌握一些字的音和一些词的意思，3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。六，教学过程和内容：1、导入新课：引入：先一块来再背诵一下敕勒歌肯定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解引入：今天我们来一块走进鲍尔吉原野的静默草原，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”）二、讲授新课：检查预习情况：请学生上台给生字词注音：前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲正音、正字：前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）庐长鬃（zng）披散摩挲（su）解释生词：前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。穹庐：借指天空。摩挲：用手抚摩。明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们回答。总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与敕勒歌相比，鲍尔吉原野的静默草原有何特点？明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论回答。总结：都市，名山园林：紧随步移牧人：眼里装填着苍茫草原，辽远而苍茫城市人：困惑海：观者在岸边，景色受到限制草原：可以是草原的中心文中共用了四种景色和草原进行对比：都市、名山、园林、大海大海与草原是很相似的，辽阔苍茫。大海，感觉大多是胸襟。草原的一个很明显的特点，只要进入草原，你就是中心。说明草原的内涵更富有直观性。牧人与城市人的比较，则要引入作者的感受。城市人是在“寻找”草原。如文中所讲的“城里的人大睁眼睛看草原”，牧人，却是在“享受”草原，如文中所讲的“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。引入：草原具体给作者怎样的感受。（让同学们思考一会儿，提问一些同学）。总结：是“自由”而又“不自由”的，易让人觉得没安全感，有种被遗忘的，甚至是迷茫的感觉。与草原相比，人是“微不足道”的。引出文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？让（同学们思考一下，提问一些同学。）引入：一个新景点进入视野时，我们的感觉会是怎样的呢？舒适惬意，欣然之感。总结：“自由”是相对于景光的，景光，可以给人自由的感受。但“人”，是复杂的动物，在自由的环境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”，分析：这种不自由实际上，就是作者的心灵写照。他觉得自己在这里没有依靠，好象被世界遗忘了似的。在广阔的大环境里，所以，觉得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。引入：对草原的感受。已大致梳理了。作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他对草原的情感，又将是怎样的呢？一起朗诵课文的第13自然段。（“在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”）课文内容。问：“母牛”和“烈马”两个反差的意象。母牛，让人想到什么？总结：那老师概括一下，用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。引入：有了这样迥然不同的感情，情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？（让同学们思考，过会儿问一些同学。）明确：（肯定同学们的回答。）作者的人生态度是一种“善忘”的豁达。由于作者是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默”的，不是通常所说的“喧闹”的。三、小结：理顺这篇文章，这篇是抒情性散文，很独特的，情感的流露是不动声色的。不同一般的写草原的“喧闹”。更多的是在抒情感。文章的结构，从草原特点到作者的感受，到作者对草原的情感，再到作者的人生观、态度。四、知识延伸：让同学们日后，在写作时。认真而细致地观察景物，抒发内心的情感。布置一篇小作文：描写一段自己所熟悉的景物，表达一定的情感，特别是能表达出自己的真实情感。（作业要求：1细致描写，抒发真情。2体裁、内容、字数不限，3下下节课交）附板书设计：静默草原鲍尔吉原野一、正音、正字：前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）庐长鬃（zng）披散摩挲（s