语文课堂倾听习惯的培养张生梅.doc

“语文课堂倾听习惯的培养”的课题实施方案 张生梅一、问题的提出。在新课程教学课堂中，我们总能看到这样的现象：课堂气氛活跃，学生发言积极，整节课显得热热闹闹，孩子们想说的愿望很强烈，他们总是想说、要说、敢说，急于表现自己。可是，如果没有发言机会，他们就显得很失望，不会认真倾听别人的发言，不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助。这样长此以往课堂教学的效率会很低。学生的发言热情需要保护，而学生良好的倾听习惯更应该从小培养。所以说培养学生的倾听能力十分重要。其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。二、基本设想及研究内容。本课题的创新之处就是针对学困生的倾听能力多数比较薄弱，集中表现出了（1）学困生的倾听能力较差，精力难以集中。（2）一部分学生不会倾听，不能跟随老师的思路，转化为自己的知识，在很大程度上降低了课堂学习效率。（3）教师在挖掘教材时，找出学生的兴趣点，提高学生的课堂倾听效率。所以，树立以人为本的科学发展观，以布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的。通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，探索出一条提高学生学习水平和学习效率的新途径，主要内容包括：小学学生良好倾听习惯的内涵、要素及如何促使学生从小养成认真倾听的习惯，寻找有效的方法，提高语文课堂的学生倾听能力，再运用一定的方法培养学困生的倾听能力。三、课题的理论依据。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考，主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。四、课题研究的方法。本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，以行动研究方法为主，辅之以文献资料、问卷调查法等，通过搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值。在充分论证的基础上，经过变量分析，最终确定研究课题，形成课题研究方案。综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解学生倾听能力的现状，通过对倾听的差异分析，研究学生倾听能力培养的方法途径，运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。五、课题研究的步骤。1、前期准备阶段（一学期） 本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。 2、实施研究阶段（一学期） 综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解学生倾听能力的现状，通过对倾听的差异分析，研究学生倾听能力培养的方法途径。 3、总结、结题阶段（一学期） 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。六、课题研究的成果表现形式。研究论文培养小学生倾听习惯的方法与策略、调查报