语文人教版三年级下册和时间赛跑第二学时教学设计.doc

五九七农场小学标准教学设计人教版小学三年级（语文学科）（下）册第三单元第13课 和时间赛跑教学设计课 题和时间赛跑备课时间3月24日班 级3.3课 型新授课授课时间3月31日设计人于珊珊教学方式导学式课时计划2课时【课标要求与分析】：在语文课程标准第二学段的阅读要求中指出:1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。这条要求体现的是情感目标。上半部分行为动词是：感受；学习水平是：经历；学习内容是：文章的主要内容 ；还要求感受的程度达到初步水平。后半部分行为动词是：能；学习水平是：提出疑问；学习内容是：课文中不理解的地方。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。这条要求体现的是能力目标。上半部分行为动词是：理解，体会；学习水平是：理解；学习内容是：课文中关键词句；还要求感受的程度达到理解水平。后半部分行为动词是：借助，理解；学习水平是：经历；学习内容是：生词的意义 。【教材分析】：和时间赛跑是人教版小学三年级语文下册第四单元第1课，这一单元教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开，在本组课文的学习中要求学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经历，体会他们所思所想，透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。本篇选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。本课是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，感受珍惜时间的意义。学习本课对提高学生的理解能力和写作能力方面起着不可忽视的“垫脚石”的作用。【学情分析】：优势：三年级学生对于时间的飞逝有着丰富的感受和体验，也积累了很多关于时间的名言警句，对学习本文有一定帮助。劣势：这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三年级学生还未养成珍时惜时的习惯，在阅读中，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、生活、心灵进行自由的剖析和描述，激发他们珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。【教学重、难点】：课标要求学生能体会课文中关键词句表情达意的作用，把握文章内容，根据课标与教材分析，确定以下教学重点。教学重点：联系上下文和生活经验，理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”等重点词句的意思。 课标要求体会文章表达的思想感情。可学情分析中学生情感理解是十分有限的，对句子含义的体会也是表面的，根据课标与学情分析，所以确定以下本节课的教学难点。教学难点：通过文中具体事例，明白时间过得飞快，而且一去不复返，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。【学习目标】：1、通过有感情的朗读课文，学生能体会应该怎样珍惜时间。2、通过创设情境，学生能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，学习用多种方法积累运用词语。3、通过搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，学生能体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。【教学准备】：多媒体课件；搜集珍惜时间的名言【教学流程】：一、创设情境，激趣揭题（预计时间3-5分钟）1师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）2同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。 师：是呀！燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的日子为什么一去不复返呢？有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习和时间赛跑，相信你们在其中会找到答案。（板书课题：13、和时间赛跑，学生齐读）【设计意图】：（通过学生活动搜集关于时间的名言引入本课，调动学生参与的积极性。）二、初读课文，整体感知（预计时间5-7分钟）1带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空： （1）爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。（2）爸爸想让孩子明白什么？ （3）“我”听了爸爸的话，有什么反应呢？2小组讨论之后汇报。 3指名读爸爸的话、齐读。 4、指名读“我”听了爸爸的话后的反应。 【设计意图】：（ 通过读一读，画一画的学习方式初步来感知文章内容大意。）三、精读感悟，品味文本（预计时间20分钟）1、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵） 2、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。 3、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？ “我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？” 4、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。 5、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。 “受益无穷”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。 “我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示）齐读最后一句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！ 6、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。 7、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去8小时，吃饭要用2小时，上学时间用7小时，其他事情1小时，那大概还剩6个小时，哪里去了？我们再来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读二百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万二千字，6小时呢？（七万多字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。【设计意图】（理解文中爸爸说的话的含义，体会爸爸的话中蕴含的丰富情感，从而明白“我” 为什么要和时间赛跑。树立正确的时间观念，明白珍惜时间、合理运用时间的重要性。）四、总结课文，拓展延伸（预计时间6-8分钟）1同学们，时间无处不在，它正悄悄地从我们身边流逝，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！ 2像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！ （1）汶川大地震中救援工作者与时间赛跑，他们争分夺秒与时间抢夺生命。 （2）中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。 同学们，读了这个故事，相信你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,写写自己的感受吧！ （可以简单些，学生动笔写后进行交流。）来源:【设计意图】（从课内到课外，关于珍惜时间的人和事有很多，要学会了解与积累，受到启发，还能够互相讲述感受。）五、教师小结，布置作业（预计时间2分钟）每人自制一个关于时间的名言小书签，贴在自己的课桌角上、自己家中的书桌上，让它时刻提醒自己珍惜时间，与时间赛跑。【设计意图】（找名言，制成书签，鼓励自己。）【板书设计】 13、和时间赛跑6 8 7 成功教学反思：和时间赛跑讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。本课教学有以下优缺点：一、优点（一）搜集名言导入，培养学生积累、理解能力。教学时，从让学生交流关于时间的名言导入，引导学生初步理解课文内容，感受时间的宝贵。（二）朗读感悟，理解文章重点内容。教学时抓住课文重点部分爸爸的话来进行教学，并引导学生重点理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句谚语，让学生反复读、指名读、齐读重点词句，在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。（三）与学生“算账”，加深理解。在学生理解了课文内容后，我又与他们算了一笔“帐”：时间都去哪了？每天有24小时，睡觉大概用去8小时，上课约用去7小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读二百字以上,一小时我们可以读一万二千字，6小时呢？七万多字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。这样的效果比老师讲道理要强很多，也省事很多。二、缺点（一）让学生阅读的时间较少，没有利用课上时间让学生充分读。今后