(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册海底两万里-刘春芳 (2).doc

海底两万里：现代科幻小说先声 经以科学 纬以人情教学目标1、阅读整本书，感受小说立足科学的神奇想象。2、结合经典情节,分析小说中主要人物形象，感受人物间的冲突和联系。3、感受小说的科学魅力和丰富人情。教学重难点同教学目标1、2教学过程教学环节师生活动设计意图 导入1、 中国科幻小说三体 2015年，对于中国科幻小说迷来说，有一件大事值得铭记。中国作家刘慈欣凭借科幻小说三体获第73届雨果奖，这是亚洲人首次获得雨果奖，也是中国科幻走出国门走向世界的重要一步。 在我们如今的阅读生活中，出现了越来越多的科幻小说，今天我们一起去到科幻小说的源头看一看，一起走近现代科幻小说先声海底两万里。2、 海底两万里：现代科幻小说先声 创设情境，引导学生在热点新闻中进入小说的阅读。同时，明确海底两万里作为现代科幻小说先声的独特价值和定位。 神奇的想象力我现在能够肯定的是，我有权谈论那些在不到十个月的时间里我周游了20000法里的海洋，我有资格讲述这次让我穿越太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北极海域，包揽海底奇观的环球海底旅行。奇观 海底两万里二十三章 尾声1、 航线和奇观（1） 展示“鹦鹉螺号”的航线以及经历的奇观。（2） 分享印象深刻的奇观。【小组分享】阿罗纳克斯教授与尼摩船长在十个月的航程中，见识了许多令人大开眼界的奇观，给你印象最深刻的一处“奇观”是哪一个？请与小组的伙伴们分享。a学生分享，共同回顾感受小说中的重要“奇观”b教师追问：这些让人叹为观止的“奇观”是否是真实存在的呢？2、 科学和想象（1） 借助助读材料，感受小说丰富的想象。【小组活动】借助助读材料，对比小说中的相关介绍，谈谈你的感受。 (材料5为必选，材料1、2、3、4，每小组任选一则分析)材料类型一当时科技发展水平（南极科考、潜艇、海底隧道等）材料类型二凡尔纳的生平创作经历（2） 科学与幻想紧密结合【教师总结】海底两万里一书中丰富的奇观展现了小说神奇的想象力，但这些想象并不是凭空乱想，而是立足于科学的前瞻和前沿的。因此，凡尔纳小说中的很多想象大多都变成了现实。美国科学家、潜艇发明者西蒙莱克（18881945）在其自传中一开始便这样写道：“凡尔纳，是我一生事业的总指导。”3、 小结：浪漫奇幻的科幻小说 师生共读受到海底两万里深刻影响的法国天才诗人兰波的代表作醉舟，再次感受小说丰富的想象力。 感受小说严谨的科学性和丰富的想象力。 抓住小说中尾声的一段话，提纲挈领地抓住整本书阅读的脉络。学生通过小组活动分享自己最喜欢的奇观，回顾小说的基本内容，感受小说丰富的想象力，通过小组分享热身运动，为深入走进文本做铺垫。基于上一个环节学生对于小说中神奇 的想象力的感性认识，借助助读材料，深入分析小说中的奇观。走进文本，对照助读材料中对小说涉及时代的科技发展水平、科学研究现状以及凡尔纳个人写作的经历。引导学生对科幻小说形成更深刻的认识：海底两万里是一本神奇的想象力和严谨的科学性统一的优秀科幻小说。 美好的人性1、 走近核心人物：尼摩船长我就是法律，我就是正义！我是被压迫者，他们才是压迫者呢！就是因为他们，我眼睁睁地看着我所热爱过的、钟爱过的和崇尚过的一切离我而去，眼睁睁地失去了我的祖国、我的妻儿和我的父母！这就是我一切仇恨的根源！你给我闭嘴！ 海底两万里第二十一章 大屠杀【问题及活动设计】（1）学生模仿阅读，揣摩人物心理及情绪（2）问题追问：在读海底两万里的时候，尼摩船长的这段话让老师印象深刻，从这段话中，我看出了一个冷酷、暴力的魔鬼，你同意吗？【小组活动】小说中尼摩船长形象刻画的丰富生动，请结合小说具体的情节片段，谈谈尼摩船长是个怎样的人？2、 人物之间的关系与冲突海洋人陆地人尼摩船长阿罗纳克斯教授尼德兰(典型)龚塞伊（1）小说中陆地人“几次计划逃跑的经历”a尼德兰因饥饿打算逃走。b红海海域之前，尼德兰反复提醒是罗纳克斯教授想回陆地的愿望。c去两极前，尼德兰再次声明想离开，并打算乘小艇靠近海岸。d圣劳伦斯河，阿罗纳克斯教授向尼德船长提出离开，被拒绝。e北冰洋的大风暴中，我们驾小艇逃了出来。（3） 陆地人为什么想要逃跑？追求自由世俗生活（在家乡的咖啡馆里喝咖啡尼德兰） （4） 为什么尼摩阻止他们逃跑？为什么尼摩对阿罗纳克斯教授格外热情？ 探究：尼摩船长和阿洛纳克斯教授的关系对于传道书6000年前提出的这个问题：有谁能探测深渊的深度？在人类当中现在只有两个人有资格回答，那就是我和尼摩船长。 海底两万里第二十三章 尾声 A都热爱海洋b视教授为知己、倾诉对象 c尼摩孤独而深沉的海洋人 爱（同情）弱小： a在抹香鲸和长须鲸的战斗中，为什么帮助长须鲸？ 爱 b帮助抹香鲸和帮助印度人、采珠人有什么共同之处？ 爱海洋： 爱族群国家：反殖民倾向 爱充满爱、有血有肉外冷内热的“海洋英雄”但愿他不在做伸张正义者，而已成为继续安稳地探索海洋的学者！虽然他的命运不同寻常，但他仍然是高尚的。海底两万里第二十三章 尾声3、 小结：小说丰富的人情色彩美好的人性 1884年，教皇在接待凡尔纳时感慨道：我并不是不知道您作品的科学价值，但我最珍重的却是它们纯洁、道德价值和精神力量。科幻小说的人文性通常是以人物形象和人物关系来体现。抓住尼摩船长的人物形象，结合文本进行深入分析。尼摩船长的形象非常丰富，但是他之所以动人，最根本的在于他身上的“爱”和“孤独”、“冷”与“热”的矛盾冲突。抓住“爱”这一核心特质，在对经典情节和人物描写的分析探讨中，在人物之间、人物内部矛盾冲突的分析中，一层层剥离出尼摩船长身上的人性光辉，引导学生感受本书扣人心弦的人性力量。整体思路：引导学生分析海底两万里中的人物关系的不断发展，挖掘小说的社会现实意义，即科幻小说的另一个方面的特质人文性，也就是海淀两万里作为19世纪批判现实主义文学大潮下的现实意义。科学和人文1、请根据小说内容及本课读书所得，为小说写一两句推介语，让读者快速了解本书精髓，并且产生阅读本书的兴趣。 指导：推介语可以从本书的主题、人物、主要内容、艺术技巧以及影响意义等角度切入，不苛求全面。可以用短语、句子等形式。举例：繁星春水推介语心有繁星灯一盏 莹窗春水最多情中华上下五千年推介语流传千古的经典故事，千回百转的历史传奇。2、总结最恰当的推介语学术既覃，理想复富。默揣世界将来之进步，独抒奇想。托之说邦，经以科学，纬以人情，离合悲欢，谈故涉险，均错综其中。 鲁迅 由输入到输出，学生结合课堂所获，沉淀思考。 鲁迅先生是中国最早翻译国外科幻小说的作者，他对科幻小说的评价最能代表海底两万里作为科幻小说的独特价值，也是学生阅读科幻小说应有的收获。作业及推荐阅读1、在这部小说中，你还有什么疑问吗？请