《一只贝》说课稿《定》TRN.doc

一只贝说课稿江西省萍乡市安源学校：唐蓉娜尊敬的各位领导，各位老师：你们好！今天我说课的内容是一只贝第二课时的教学设计。下面我将从对教材的认识、教法与学法的确定及教学过程这三个方面进行说课。一、教材分析：【常言道：善钻教材是老师教好的第一步，那么首先，我就说说自己对教材的认识。】一只贝这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，编排在S版四年级上册第一单元中的第三课，这个单元是以丰富多彩的童年生活为题材的。本单元是以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。而本文，作者的语言蕴含了深刻的人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。 文章讲述的是一只贝如何忍受一粒沙子对肉体的折磨、忍耐之后并没有像其他贝那样光彩夺目、美丽斑斓，却用自己的血和肉孕育出一颗稀罕珍珠，获得人们敬重的故事。这是一篇托物言志的文章，作者借这只贝的经历，告诉我们，凡是像贝那样不惜牺牲自己，默默奉献的人，都是可敬的人；同时也告诉我们，要追求生命的价值，也许会让人失去一些东西，但是只要我们矢志不渝地不懈追求，就一定会取得生命的辉煌。教学重点与难点：【在认真地对教材进行分析之后，我确定本节课的教学重点是：】重点：学习抓住文中重点语句，理解课文，体会作者所表达的思想感情。【因为文章第九自然中有一句寓意深刻的话，也是全文的中心句，在理解上有一定的难度，所以我把教学难点确定为：】难点：引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。教学目标:【课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，使之在基本知识、能力、学习方法和情感上都有一个提升。为了突出本节课的教学重点，突破教学难点，我将本课第二课时的三维目标确定为：】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。过程与方法：通过多种方式训练学生的语言表达能力；并通过体会文中重点语句，理解课文。情感态度与价值观：引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。二、教法与学法：【四年级的学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，渴望得到教师和同学的赞许，他们对语文学习有浓厚的兴趣，也具有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务；能根据提示仿、续或创编、写故事，并乐于表达。因此，为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，构建开放而有魅力的语文课堂，在这堂课中，我设计了以下教学方法：】教学方法：1.创设情境法：引导学生通过一系列贝壳的图片，视频片段欣赏，提高学生的学习兴趣；2.品读欣赏法：采用多种形式的朗读，如范读、默读、指名读等方式，让学生以读为本，读中悟情，激发学生对贝精神品格的敬佩。3.语文活动式教学法：设计语文活动，如仿写训练、让学生在学习课文的同时，得到写作方面的训练。4.自学讨论法：让学生自主学习，充分体现学生的主体地位。学法指导：【针对本文的教材特点和学生的年龄特点，我所设计的学法有：】1.圈点勾画法；让学生划出重点词句，体会贝的可敬，并养成勤动笔墨的学习习惯。2.朗读感悟法：抓住关键词句反复朗读，从而体会其中的思想感情。3.合作学习法：培养学生的自主学习能力，树立学生的合作意识。【教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂上发挥威力呢？重点、难点这两种溶质又如何充分溶解，变成营养液被学生吸收呢？这就要看下面的环节教学过程的实施了。】三、教学过程： 在教学中，为了激发学生的潜能，感受贝之灵魂，达到本课的教学目标，我是这样设计教学过程的：（一）情景渲染，导入新课。（约三分钟）【课堂开始，我播放了一段海潮汹涌，贝壳涌上沙滩的视频，运用录象演示，创设情境，带领学生欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，观看色彩斑斓的贝壳，引起学生学课文的兴趣，达成志趣衍发的目的。】（二）初读课文，感知 “贝”之形象。（约三分钟）【让学生在欣赏课文范读的同时，说说课文中的这只贝给你留下了什么样的印象？引导学生找出文章的中心句：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”】（三）品读仿写，感受“贝”之灵魂。（约二十五分钟）【这一部分是文章的重点，我是分三步进行教学的。】1.小组合作，再读体会：【这第二次读要求学生“不动笔墨不读书”，让学生划出感受最深的语句，体会体会，并且要求学生默读，因为能让孩子边读边静下心来思考的最好的读书方式，就是默读了。在学生读课文之前，我会发给每个小组一张表格，让他们在组长的带领下，合作学习，从课文中找出文中的这只贝和普通的贝在色彩外形、经历和价值上各有什么不同。】2.交流反馈：【在这一环节中，要借助多媒体辅助教学，攻克教学重点。首先，在老师的引导下，带领学生完善表格，体会作者通过鲜明的对比，有力地凸现了贝的形象，体现了贝的精神品格。然后引导学生品读语句，体会感情。如指导学生朗读 “多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”这句话时，我是通过师范读、学生自由读、赛读等方式，让学生交流感受，从而达到读中生情、读中明理。还有一些句子，我是抓住重点词语来突破，如，在这些句子当中，我是引导学生抓住“无论如何”、“折磨”、“默默”、“磨制”等词语，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化。】3.句式仿写：【攻克了重点之后，就要引导学行突破难点了。】在这个过程中，依据语文是文学性与工具性统一的特点，为了突破教学难点，同时创设语境，扎实训练学生的语言文字能力，在理解“贝”的可敬的教学中，我设计了仿写的训练，因为文中介绍“贝”可敬的句子很少，学生很难一下子真切的体会到，为了让学生进入理解文章所需要的语境，所以我设计了例句进行语言训练。我认为这是我的亮点之一。在感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了这样的一个语言训练。例句：这是石子进入体内的第一天，这种感觉就像飞屑进入眼内，我想把石子挤出去，我用我柔软的身体去撞它。啊，我的身体都出血了，石子嵌入了我的体内，我痛得直流泪。我挤不了它，只能改变它，我用我血肉模糊的躯体去舐它、磨它。仿写：这是石子进入体内的第二天石子进入体内一个月后就这样它终于变得光滑、圆润了【这道题目我要求同学们同桌合作完成。完成后让学生反复诵读，感悟“贝”的可敬是来自它忍得住痛苦，耐得住寂寞，它的坚强成就了一切。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只“贝”的怀恋和敬意。】（四）以“贝”促思，深化人生境界。（约七分钟）学生在不断的读文中，不知不觉对这只贝肃然起敬，自然而然的感悟到了贝的精神，不会再认为这是一只丑陋的贝，可怜的贝。这时我设计了一个语文活动来激发学生的感受：1.看看贝壳；【我出示一个残破的贝壳，里面裹着一颗珍珠，让学生去感受。】2.夸夸贝壳；【让学生说说：你想对这只受尽折磨的贝说点什么？】学生说完后，我适时点拨：从这只伟大的贝坚强的贝身上，你会想到一些什么人，从中受到什么启示呢？【通过教师的点拨，很多学生自然就会想到母亲，清洁工人，老师等人，这时，我会为学生讲一个在5.12汶川大地震中，为保护自己的孩子而牺牲生命的伟大母亲的故事，以激发学生的敬佩之情。】3.送送贝壳。【我为学生设计了一张贝壳卡片，让学生在卡片上写上对所敬佩的人的祝福并让学生将卡片贴在祝福树上，以表达自己的敬佩与祝福之心。】 【这一拓展延伸练习既点明了文章的中心，又训练了学生的说话能力。】（五）总结全文，鼓舞学生：（约两分钟）学习完课文后，我以阳光总在风雨后这首歌为背景音乐，设计了这样一段话，作为这节课的结束语：同学们，让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ 相信：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹！（六）作业布置：对于作业我是这样设计的：1.以一只贝给予我的启示写读后感。2.找贾平凹的另外一篇文章落叶来读一读，更深的感悟人生的