语文人教版五年级下册写好一篇读后感.doc

写一篇读后感习作指导英德市第七小学 刘景苗教学内容：引导学生运用写读后感的方法，完成一篇读后感的习作。学习目标：理解并且能够运用读后感的写作方法，学写一篇读后感。教学课时：一课时教学过程：一、引出“感想”：意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。既然他有勇气去死，他应该有力量去斗争。拒不接受苦难不是力量的表现，而是懦弱的表现。师：读了这两句名言请说一点你最深刻的感受。总结：同学们读了书能够明确表达自己的感受是智慧的提升。那怎么把我们的感受写具体呢？今天我们就一起来学习写读后感。【设计意图：由此让学生体会到，明确表达感受是写好读后感的灵魂，只有找准感点，才有可能鲜明表现读后感的主题。】二、了解文体和写作要求(课件出示)1、什么是“读后感”？读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，或一句话后，把具体感受和得到的启示写成的文章。2、阅读文章小学生如何写好读后感，从中画出要点，与同学交流、提炼写读后感的要求。3、出示写作要求【设计意图：“尝试自读”是各年级语文前置性学习的主要内容，对此，叶圣陶先生曾经有过精辟的论述：“尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓。”让学生在阅读过程中尝试理解、感悟，从而获取知识、探求方法，这种学习就会是有效的。要指导学生写好读后感，“尝试自读”是培养学生独立学习能力的第一步，放手让学生在前置性学习活动中，阅读自己喜爱的课内外文章，以自读方式理解下发的学习材料小学生如何写好读后感。】三、写作方法（一）范文引路，掌握方法 读范文，悟方法（汇报展示）要求：快速阅读自主学习单上的两篇读后感，你认为哪一篇读后感写得好？好在哪里?小组内交流思考所得。读小猫钓鱼有感放“五一”长假的第一天，我默读了小猫钓鱼这篇文章。起因是猫妈妈带着小猫在河边钓鱼。钓鱼过程中，小猫看见蜻蜓就放下鱼竿去捕捉蜻蜓，把鱼竿放在一边，便去与蜻蜓玩耍了，蜻蜓说：“小猫钓鱼不认真，放下鱼竿捉蜻蜓。”小猫停下脚步，面红耳赤地坐在椅子上，拿起鱼竿又继续钓鱼了。可它又扭头一看，看见了一只美丽的大蝴蝶，它又放下鱼竿，去捉蝴蝶了。蝴蝶说：“小猫钓鱼不认真，放下鱼竿捉蝴蝶。”小猫又回到了钓鱼处，正见妈妈钓着了一条大鱼。小猫看看自己的空水桶，脸更加红了，像天上火辣辣的太阳。妈妈说：“三心二意怎么能做好事情呢？凡事都要细心观察，要有耐心，不能半途而废，一定要一心一意才能够做好每一件事，但做事也不能马虎，要细心才能把事情做得更好。”听了妈妈的话，最后，小猫也钓到了鱼。（引述原文）这篇文章告诉我们，做事不能够三心二意，只有一心一意，才能把事情做好。（议论）做事要专心读小猫钓鱼有感今天，我看了小猫钓鱼这篇文章，它主要写了小猫跟着妈妈一起去了河边钓鱼。开始钓鱼时，小猫一会儿去抓蝴蝶，一会儿又去捕蜻蜓。到了傍晚，猫妈妈钓到了好几条鱼，而小猫，却一条鱼也没有钓到。（引）小猫钓鱼这个故事告诉我们：做任何事情都不能三心二意，那样会一事无成。所以，我们从小就要培养专心致志的好习惯，才可以抵制外界的诱惑，学有所得，做有所成。要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，都不能漫不经心！（议）一次，我到朋友家去，发现他还有很多作业，有作文、口算、字帖。他先做作文，他觉得作文最难，就写作文。写了一会儿，他又觉得先写口算很好，写完以后就少了一样作业。又过了一会儿，他又想些字帖，字帖不用想。就这样到了十点钟他一样作业也没写完。（联）我从小猫钓鱼这件事得到了一个启示，那就是：做任何事都不能分心。（结）（二）学生展示，相机板书引述原文的内容（略写）议论自己的想法结合实际展开联想总结全文得出启示【设计意图：这一环节目的在于帮助学生深入理解上一环节所阅读的学习材料，通过比较阅读两篇读小猫钓鱼但水平有高低的读后感，学生在阅读中比较，在比较中领悟，在交流中明确，自然而然地掌握读后感的基本写法：引议联结（引述原文的内容； 议论自己的想法；结合实际展开联想；简要总结全文）】四、读文章，写读后感（一）细读文章海伦凯勒（二）选择海伦凯勒或者你熟悉的一篇文章，写自己读后的感受。运用学过的方法把感受写具体。出示写作提示：1、文章让你感受最深的一点是什么？（或者：海伦的什么最值得你学习？）2、你是从哪些语句得到的感受？（引述原文并且发表自己的议论）3、你联想到了自己的什么生活经历？（联系生活）4、文章对你有什么样的启示？（总结全文）A.学生写作B.个别展示C.小组互改【设计意图：当学生基本把握读后感写作方法，明确有关要求后，可以让学生在课堂上，根据老师的指导与点拨，边读边想边写，完成习作以分享和同学间互相评改的方式促进写作能力的提升。】六、布置作业1、继续完成这一篇读后感。2、阅读书目假如给我三天光明、汤姆索亚历险记、居里夫人传。附件1 小学生如何写好读后感阅读了学生多篇读后感以后，我从中发现了一些问题：1.有读无感。“读后感”，就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。有个别孩子在写读后感时，只是介绍了自己阅读的大致内容，而感受则只字未提。2.读、感分离一个人的阅读感受从哪里来？当然是从阅读中来。也就是你阅读了什么，由此产生了什么感受。有的孩子写了大量的阅读内容，而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来；还有的孩子在写读后感时，“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。3.重读轻感在浏览学生的读后感时，我发现很多孩子都是先详细叙述书（文章）的主要内容，最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。我认为，像这种情况，属于重“读”轻“感”。写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍了。所以我认为重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。那么小学生怎样才能写好读后感呢？我认为：一 、抓准“感点” “感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。二、 略写文章内容 写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。如：“读鲁滨逊漂流记有感”一文中这样概括文章的主要内容：故事主要说了鲁滨逊舍去了安逸、舒适的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一个荒无人烟的海岛上，但他凭着自己的生存技能和坚强意志，度过了