《永生的眼睛》说课稿.doc

永生的眼睛说课稿 一、说教材 永生的眼睛是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹赞美了他们高尚的情操课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解到成年后亲自捐献父亲的角膜这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿对亲人捐献角膜的两种不同的态度又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响文章以“永生的眼睛”为题富有深意“眼睛”折射出的是人性的善良和美好“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传永不泯灭教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句体会人物的思想感情而理解器官捐献的意义体会文中含义深刻的词句则是教学的难点根据本单元的训练项目和课文的重点难点制定以下教学目的： 1按课文前的“连接语”中的要求预习课文自学生字词 2体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化体会人物所要表现的崇高品质 3学生领悟有一定内涵的语句的含义培养其有感情地朗读的能力 二、说教法 本册教材编写说明中明确提出“略读课文在内容上理解上一般是粗知文章大意方法上教师要更加放手要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法自己把课文读懂”我的设计理念是以“情”为主题组织教学引导学生个性化阅读不以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对有一定内涵句子的理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣从而形成正确的价值观和积极的人生态度 所以我根据教学目的2、3两项结合学生实际我采用“自读自悟感情朗读交流体会”的方法进行教学这里的“悟”既包括读懂的又涵盖质疑的这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式这里的“交流”既可以是你喜欢的词句段落也可以是人物特点 三、说学法 根据以上教学方法学生可采用“问一问说一说读一读”的方法完成本节课的学习任务“问”自己不懂的地方“说”自己理解地内容“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体训练为主线”的原则 1.器官捐献是社会较为关注的问题课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官为学习本课做好准备 2.这是一篇略读课文内容不难理解应放手让学生自读自悟要让学生先读提示语把握阅读要求；然后初读课文从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做上简单的批注之后组织学生交流自己的理解和体会 四、说教学过程与设计意图 课前准备：教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料 学生准备：预习课文提出问题搜集资料 本文我采用两课时教学下面我重点来说第一课时教学过程： 一、诗歌引入铺垫情感 1出示诗歌：你的眼睛 像远方淡蓝的大海 那永恒的痛苦 像尘土隐没在你的眼中 你的眼睛是清泉 它的希望的光照着我 通过流水的闪烁 宛如水底的珍珠 2（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人在接受眼角膜移植手术重见光明后为了表达内心的感受而写下来的是谁为他捐赠了角膜呢让我们一起走进永生的眼睛 3板书课题学生齐读 【设计意图】这不是一首普通的诗这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗表达了他重见光明后的内心感受以此诗作导入配之教师深情朗诵不仅能激起学生的学文兴趣还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调 二、初读课文感知语言 1一读做到不漏读、不错读教师指导朗读难以读通的的句子引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住）注意多音字“重”的读音 2再读边读边思考边动笔画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做简单的批注 【设计意图】言语学习的起始环节要让学生用足够的时间去读课文做到不漏、不添、不错、不倒读后订正意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力让学生画出令自己感动的语句和段落能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章 三、读中品味领悟情感 1全班交流学生读出自己圈划的部分并联系谈谈自己的理解 2根据学生回答随机出示父亲“教育”我的两段话重点研读： （1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分很久以前你妈妈和我就认为如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的 读自由谈感受 为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的（结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈感悟） 如果是你你能给予他人些东西 （2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马她的作品屡屡获奖父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用你们会为我自豪！” 读质疑 文中的“我”是谁为什么会为“我”而感到自豪从中体会到什么 如果你是那个接受眼角膜的盲童在他们的帮助下重见光明见到了世界、见到了阳光见到了梦中的亲人你最想跟温迪的外公那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢 （3）把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读把自己体会到的情感送进去 【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力这一环节在学生自由感悟的基础上抓住重点词句深入理解课文读中谈感受读中质疑读中进行角色互换文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田受到刻骨铭心的熏陶和感染 四、设置悬念引发下文 1大家一下作者也就是文中的琳达一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候她的心情是样的当她听了父亲的话以后情感发生了怎样的变化呢 2琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿温迪时她会有怎样的表现 3那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的这个问题学生心中有疑惑老师也很想知道那么我们一同期待 【设计意图】父亲的话说给谁听父亲为什么要说这样的话父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦“我”的不明白被父亲的话释然“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰这一环节