人教2011版小学数学三年级生活中的搭配.doc

裕民小学信息技术应用能力测评教学设计课题名称搭配中的学问设计者杨桂玲学段中段年级三年级学科数学册别第六册单元（章节）第八单元课时第二课时一、教学内容分析学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经接触了简单的排列和组合内容，在此基础上，本单元难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。二、学情分析 这是一节主题实践活动课，课本中研究的是服装的搭配。虽然学生每天都穿各种衣服，可真正要对服装的搭配进行主动研究却是很少，因此课前引入从学生喜欢的动画片给红太狼搭配衣服入手，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养学生有序全面思考问题的能力。教学目标：1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2、让学生通过通过摆一摆、画一画，连一连，写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分布计数及数形结合的方法。培养初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面思考的意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化的思想，渗透符号化的数学思想。教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够进行有序搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。教学环境：具备多媒体教学设备的教室（电子白板、展示台、音响）教学媒体（资源）选择知识点编号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来源1PPT课件新知探究讲解播放举例9分自制2.白板课件分类操作直观演示质疑 再操作。15分自制3.展台操作练习展示作业-找差异-促巩固3分自制教学过程设计设计意图（侧重媒体应用）一、创设情景，感知搭配。由红太狼参加朋友的生日聚会，引出搭配衣服的问题。课件出示，一件上衣，和三件下装。问：应该穿哪件上装和哪件下装？有几种搭配的方法？（学生白板上边操作边说怎么搭配。）过渡语：如果红太狼再拿来一件上衣，现在两件上装和三件下装，由怎么搭配。出示课题：搭配中的学问。环节二：借助活动，体验搭配。第一步、课件出示例1图。两件上衣和三件下装的搭配。出示合作探究的要求：1、学生明确合作目标之后，放手让同桌用衣服卡片合作完成。学生通过说一说，摆一摆， 记一记的活动来探索搭配的方法。学生在上去展示汇报有6种搭配的过程。摆衣服卡片。教师强调问：怎样做到没有重复没有遗漏。2、教师问：我们不摆衣服卡片，怎样能一眼看到共有几种穿法。（用连线的方法）采取的措施：先让几个学生说一说再上白板连一连，继续感受搭配要按一定的顺序去连线。（先固定一件上衣连线，再固定一件下装连线。先摆衣服卡片，再连线。由形象到直观慢慢过渡。）此时仍然强调：有序第二步：展现学生不同的表达方式。图示记录，显现操作过程。1、教师放手先让学生选择自己喜欢的符号来展示搭配的过程此时学生说出许多中符号代替：字母、数字、图形、文字等。2、通过展台展示学生不同表达搭配的方法。3、学生用语言交流搭配的过程，并且说一说自己喜欢的搭配方式。（2个3）第三步：延伸（如果再加一件上衣，那么又有多少种搭配的方法？再加2件上衣呢？） 措施：让学生自己观察发现搭配的规律。再加一件上衣，又增加了3种搭配的方法。再加2件上衣，就增加了2个3.环节三：运用知识，拓展搭配。1、为小灰灰搭配营养餐：为红太狼选鲜花和蛋糕：两道搭配练习都是让学生自己在题卡上让学生用画图的方法找出有多少种搭配方法。并说一说是怎么搭配的，这样连线有什么好处。反复强调搭配要做到有序。教师问：怎样很快知道有多少种搭配方法。学生：用乘法做：在搭配鲜花蛋糕时，教师再增加一束鲜花，现在有多少种搭配方法？学生很快说出答案。因为又多了4种搭配方法。2、找行走路线。学生先在各条路上标上数字，再找出几种方案。环节四：小结。“对称和有序是宇宙根本大法”-爱因斯坦说一说：有序思考在学习与生活中都有用到，你还能举出哪些例子呢？【设计意图】：通过灰太狼动画片引出问题，吸引学生一起参与教学的动机。在搭配一件上衣和三件下装时，为后面探究两件上衣和三件下装的搭配方法降低了难度。【设计意图】：学生借助衣服卡片进行搭配，在边摆边说的过程中，又一次体验搭配。白板上呈现衣服搭配的过程。运用多媒体画一画的功能，学生汇报时反复强调，摆的时候要按顺序搭配才能不重复、不遗漏。【设计意图】：在引导学生在白板上进行有序搭配的同时，继续让学生初步学会考虑全面搭配，除了固定上衣的方法，还可以固定下装来搭配。（2个3或者3个2 都可以写成23=6种）【设计意图】：运用展台展示在学生用不同的符号如：字母、数字、图形、文字等表示搭配的过程中，把形象、生动的实物逐渐抽象成不同符号来表示。从具体实物中抽象在交流中体会符号表达的简洁。让学生深刻感受符号化思想并深化有序思考的意识。【设计意图：此环节的拓展主要让学生通过多媒体连一连、画一画的直观操作，学生发现此类搭配的规律，上衣的数量下装的数量=搭配的数量其实就是解决此类问题的模型。【设计意图】：通过多媒体提供的形象生动的图片，学生在动手连线的过程中，联系生活实际，使学生感到数学与生活的密切联系，生活中处处有数学。通过学生摆一摆感知搭配。最后学生通过观察到搭配共有多