定性研究ppt课件

教学调查与分析 实验研究及调查研究的选题标准 1 有明确的假设 或隐含了某种因果关系和相关关系 实验研究主要考查变量间的因果关系 其选题一般显示为 A对B的影响 调查研究主要考查变量之间的相关关系 其选题一般显示为 A与B的相关性 担任班干部对小学生学习成绩的影响 自学辅导教学对初中生数学学习成绩的影响 实验研究及调查研究的选题标准 2 实验研究的自变量须为具体的 可操作的 可 变 的行为或心理因素 因变量必须是可改变可预测的班主任的性格对小学生学习成绩的影响的实验研究素质教育对小学生学习成绩的影响的实验研究班主任的管理方式对青少年性格的影响的实验研究 实验研究及调查研究的选题标准 操作性定义 一个变量需要从理论和操作两个方面进行界定 理论定义提供人们理解某个变量的概念特征 操作定义提供人们测量某个变量的具体方法 学习能力 斯坦福 比奈智力量表LM表格的分数科研能力 衣阿华基本技能测试科学测量的分数发散思维 砖的用途测试的分数二语水平 学习目的 第二章定性研究 一 定性研究的概念 意义二 定性研究设计三 定性研究中的伦理问题四 定性研究 历史研究 1 1定义定性研究是指研究者运用历史回顾 文献分析 访问 观察等方法获得教育研究的资料 并用非量化的手段对其进行分析 获得研究结论的方法 一 定性研究的概念 意义 一 定性研究的概念 意义 1 2基本特征整体性自然式探究注重过程弹性的非判断性 二 定性研究设计 2 1定性研究的一般过程确定研究目的制定研究计划分析单位 个案实施现场研究 收集数据分析资料解释研究发现 二 定性研究设计 有个6岁的男孩 学英语单词的方式特别有趣 与其他小孩不同 他通过图画来记忆生词 Chen把这个男孩作为个案研究的对象 对他的英语学习观察了6个月 重点研究他如何记忆新单词 Dong研究了网上课程的案例 即 南京大学的学生与美国道拉夫 麦肯女子学院的学生共同阅读赛珍珠的一些作品 然后在网上对他们所阅读的作品进行交流 Dong观察他们上课 并把他们交流的电子邮件和作业收集起来 以分析这门课程的利弊 任何一个现象都可称作为个案 个案可以是一个学习者 也可以是一位外语教师 可以是一个班 也可以是一个学校 可以是一个决定 如语言政策 教学方法等 也可以是某个人的特征 如学习策略 动机等 还可以是某组织 某团体 某地理区域等 2 2调查手段2 2 1观察 田野调查 2 2 2访谈2 2 3笔记和日志2 2 4录音录像 二 定性研究设计 二 定性研究设计 2 2 1 1观察的类型实验室观察与实地观察 地点 工具 局外观察与参与观察无结构观察 田野调查 与结构化观察 二 定性研究设计 2 2 1 2观察者的角色1 尽快与被观察者打成一片 成为他们中的一员2 对所观察事物的背景要有所了解 保持客观 实事求是的态度3 善于分析观察结果 分清表象和实质4 具有高度的注意力 忍耐力和认真吃苦的精神2 2 1 3观察法的优缺点 二 定性研究设计 2 2 2 1访谈的类型无结构访谈 深度访谈 自由访谈结构化访谈半结构化访谈2 2 2 2访谈的要点 二 定性研究设计 二 定性研究设计 2 3数据分析分析方法 归纳 验证一位研究者通过观察移民儿童来收集有关数据 看他们如何通过与英语为本族语的人的交往来学习第二语言 研究者专门注意儿童的词形错误和句法错误 以及本族人对这些错误的反应 材料是用录音的方式在教室内收集的 移民儿童分成小组与本族人说话 三 定性研究中的伦理问题 伯格登 1983 1 非常小心地收放现场记录 确定不要将现场记录留在任何人可能拿到的地方 2 不要和其他人讨论或谈到研究内容或研究中的任何人 3 在现场记录和最后的研究报告中 使用研究对象或场所的假名 4 不要将所发现的任何资料 告诉可能用这些资料使研究对象受窘或受伤害的人们 5 和研究对象有个清楚的协议 让研究对象知道他们能期望从研究中获得什么 和需要完成什么义务 历史研究 历史研究 资料研究或文献研究 是通过对古今中外有关教育资料的收集 整理 分析和研究人类过去丰富的教育实践与教育思想 借鉴和比较不同时代 不同社会背景下的教育经验 教育措施与效果 从而认识和揭示教育现象之间的联系 探索教育发展规律的一种研究方法 研究对象 教育活动的历史 教育实际和教育理论发生 发展 演变过程的历史规律 历史研究法的基本特点 1 历史性 首先 表现在其主要研究对象上 过去发生的教育事件 其次 在研究过程上 按照历史的时间顺序和空间范围再现历史的全过程 包括它的每个发展阶段 2 具体性 丰富而具体的史料 3 以逻辑分析方法为主 判断 推理 实验法 调查法 历史研究法分别适合下列各项的哪一项 练习对于数学学科计算机能发展的影响 学校按年龄分级的基础 智力技能与学术成就之间的关系 学校的态度对科学成就的影响 历史研究作用 历史研究法在教育研究中的适用范围 各国教育史研究教育断代史研究教育思想史研究教育家历史人物研究教育科学的历史研究法涉及的主要对象 研究教育活动的历史研究教育实际和教育理论发生发展 演变的历史规律 历史研究法的局限性 资料是否符合需要 效度问题 资料的可靠性 信度问题 需要广泛的知识面和洞察力艰苦长期的孤军作战 阅读大量的资料 历史研究法的步骤 确定研究问题收集和评价历史材料对史料的分析 解释形成研究报告 确定研究问题 确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用 我们必须处理好两方面的问题 1 关键术语的模糊不清 产业化导致教育改革 2 现代主义危险 把过去的术语赋予现代的含义 或用现代的术语去说明过去 但在过去这些术语从未存在或在当时有其他含义 收集历史资料 史料的搜集 1 一次文献 是指从过去保留下来或者目睹或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源 如日记 歌曲 地图 一组测验成绩 在历史研究中 几乎任何一个物件或口头叙述都可以成为一次文献 2 二次文献 是某个文件或其他类型的记录信息 如录像带 其中作者讲述了某个自己不在现场的事件或情形 二次文献的作者叙述依据的是目睹过事件或参与了事件的个体的描述或记录 例如 许多报纸文章和电视新闻广播都是二次文献 评价历史资料 史料的鉴别和评价 1 外在评价 评价文献等史料的真伪或有效性 如 确定作者 成书年代 地点背景及版本等是否可靠 信度 2 内在评价 评价文献等史料内容上的意义 即与研究问题的相关性 价值 精确度 影响文献内容正确性的主要原因有 著者的学识能力 品的威望 记载的真实程度等 效度 对史料的分析 解释 逻辑分析法 运用概念 判断 推理 论证等思维方式 遵循形式逻辑规则 直接对文献所包含的信息进行分析 以澄清事实真相 发现历史发展线索 达到逻辑与历史的统一 比较分析法 侧重于比较不同教育问题 活动 观念或教育事实之间的异同 找出共性和个性 以期加深对所研究问题的认识 对史料的分析 解释 内容分析法 是一种定量分析的方法 把言语表达的文献按照某一标准进行量化 然后对所得数据进行统计分析 以期对某现象做出描述或解释 历史研究的实例分析之日本教育政策发展的历史研究 研究题目 日本教育政策发展与社会问题的相关研究时间 明治维新 1985年目的 为理解日本教育中存在的问题及其教育改革的方向提供基础 主要资料 日本政府颁布的重要政策性文件和法律性文献 包括 1872年8月 学制令 1947年3月 教育基本法 和 学校教育法 1960年日本 国民收入倍增计划 1971年经济合作与发展组织发表的一个报告