关注课前谈话转载.doc

关注课前谈话法国教育思想家卢梭在爱弥儿中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。一个教师的最大教学艺术就是让学生喜欢你，喜欢你所教的学科。一个教师能够让自己的学生喜欢你，那是一件不太难的事情。如果让一群借班上课的学生在短时间内就喜欢上你，那就是一门艺术了。因此，上公开课之前的谈话就显得异常重要。我听过很多公开课，这次长三角名师大课堂活动又在我校举行，我更关注不同老师的不同的课前谈话了。一、随意型有些老师随意地问一些问题，并没什么特别的目的，仅仅是跟学生套套近乎。比如：紧张吗？凳子坐着还习惯吗？今天的课堂对大家来说是一个挑战，你们能经受住挑战吗？这样的谈话，效果不是很明显。学生紧张的依然紧张。坐着与平时不一样的凳子，他们照样回答“习惯”，虽然自信心不足，但仍然大喊：能接受挑战！这样的谈话没有深入，一是一，二还是二。二、关联型有些老师认识到课前谈话的重要性，他们觉得谈话要与课堂内容巧妙地联系起来，于是就预设了关联型的谈话。比如贾志敏老师在上卖鱼的人就进行了这样的课前谈话：你熟悉哪些人？学生说熟悉杨利伟、周杰伦、习近平等，“你们熟悉的都是些伟大的人。”贾老师接着说：“我们今天去认识一位平凡的普通的卖鱼的人。”从而导入卖鱼的人的学习。“伟大和平凡”，学生认知上形成冲突，激起了学习的兴趣，达到了预期的效果。三、智慧型虞大明老师是一个有智慧，又很幽默的老师，他一开始说话，就把我们全吸引住了。师：同学们，会学习的人都是会倾听、会思考的人，你们会学习吗？生：会。师：好，听好。我开始说话了。我叫虞大明。你听到什么？生：这是虞大明。师：这还有名字？生：您叫虞大明。师：对了。我再说一句我现在叫虞大明。你听懂了吗？生：你现在叫虞大明，或许以前不叫虞大明。师：是的，话里有话啊。我以前还没长大，小时候就叫虞小明。（学生恍然大悟。）师：我老了，就叫虞老明，你们信吗？（学生有的点头，有的摇头。）师：哈哈，开个玩笑！别被老师忽悠了！（全场哄笑一片。）师：想象一下，在一片茫茫的大沙漠上，有一个人他死了，身旁有一个包，如果他早点打开那个包，他就不会死了。猜猜，他是怎么死的？包里有什么？不要满足于一种答案哦！生：他是渴死的，包里有水。生：他是饿死的，包里有粮食。生：他突发心脏病，包里有速效救心丸。生：他是被毒死的，沙漠里蝎子多，他包里有解药。师：同学们说的都有可能，如果说他是被摔死的，你信吗？学生目瞪口呆，一片愕然。师：以前，有一个孩子他思考的角度就很独特，他说这个人是飞行员，没打开降落伞包，掉倒沙漠里摔死了。生：哦！（学生满眼都是敬佩。）师：孩子们啊，我们要学会倾听，学会换角度思考。如果有了一种答案，不能满足，还要思考有没有其他答案，这样才会越来越聪明。下面我们开始上课。瞧瞧，这就是虞大明老师的课前谈话。这样的谈话吸引了全班孩子，也吸引了全场老师。同学们在轻松幽默的谈话中明白了“学会倾听”的内涵，明白了“换角度思考”的含义，同时也领悟到课堂上不应该满足于一种答案的道理。这对后面的课堂教学起了多大的作用啊！虞大明老师的课前谈话幽默中有智慧，智慧中有艺术。这样的课堂让人期待啊！总之，短短的课前几分钟谈话,不仅是教师教学机智的体现,更是消除紧张心理的重要一环。课前谈话的方式有很多，但无论采用哪种方式，都要做到以下几点：第一，要有助于放松学生的心情，调节课堂气氛。第二，要让学生打开话匣子，有话可说。第三，课前谈话与教学内容要无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入到新课学习中去，这是最高境界的课前谈话。俗话说得好，良好的开端成功的一半。所以，我认为课前谈话有着不可小视的作用