2019-2020年西师大版二年级上册《面对夜莺感到羞愧》教学设计.doc

2019-2020年西师大版二年级上册面对夜莺感到羞愧教学设计设计理念1积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过同桌、小组、全班交流等形式，充分挖掘每个学生的知识储备，发展学生的语言能力、思维能力。 2教师极力创设一种轻松、美好的氛围，让学生积极探索、思考，感受美、体验美，使学生在美的熏陶、感染中，情感得到升华，想象力和创造力得到更好的发展。教学目标1认识本课12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。2正确读写要求学会的词语，联系课文理解“羞愧”等词语的意思。3正确、流利地朗读课文，默读课文。4了解课文内容，体会课文中环境的美和莉达爱护环境的行为美，懂得爱护环境是我们每一个人的责任。教学重点生字的学习，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等词的理解。正确、流利地朗读课文。教学难点理解莉达为什么“面对夜莺感到羞愧”。教学准备教师：多媒体课件；生字、词卡片。学生：课前预习课文，标出段落，勾出生字。教学时间2课时。教学过程一、创设情境，引入课题1小朋友在树林中玩过吗？你印象中的小树林是什么样的？现在跟老师一起到小树林呼吸一下新鲜空气。（课件展示画面：幽幽的树林，柔和的阳光，绿色草地，蝴蝶飞舞，露珠闪光，鸟语花香，溪水淙淙）多好的小树林啊！闭上眼，做做深呼吸，你感受到什么？2有两个小姑娘，也到树林里来了，她们是怎么玩的呢？学了课文就知道了。板书：面对夜莺感到羞愧3齐读课题，读好“莺”字。二、初读课文，认识生字1教师范读，注意听准每个音，勾出生词。2自由读课文（可以是两遍、三遍）。借助拼音认识生字，把勾画的字、词多读几遍，遇到不懂的地方作上记号。（教师给充足的时间让学生读书）3同桌交流识字方法，互读课文。4检查识字情况（1）点击课件开火车读（可以同桌为单位、小组为单位开火车读）。（2）有没有你以前认识的字？怎么认识的？（3）哪些字容易记错，给大伙儿提个醒。（指名说、小组说。重点指导“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的读音，提醒“羞”与“着”下面部分的区别。）（4）小老师教读。5现在把这些字娃娃送回课文中，自己再读读课文，看看还认不认识它们。三、读通课文，感知内容生字大家都认识了，相信课文也一定能读好。1谁愿意读给大家听听？(也可分段读)其他孩子当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读师生评议）2以小组为单位练习读课文，一会儿来一次比赛，看哪些小组读得好。3朗读比赛（可以小组为单位分段读），师生评价。4整体感知：两个小姑娘在小树林里做了什么？四、细读课文，理解积累通过前面的学习，你从课文中知道了什么？从哪里知道的？教师根据学生的回答，引导学生体会以下内容。1夜莺的歌声很美，从“美妙”、“沉醉”可看出（相机指导理解“美妙”、“沉醉”）。教师相机引导：（1）看到可爱的夜莺在唱歌，你有什么话要对她说吗？（鼓励学生大胆说，大胆提问，如：夜莺怎样唱歌？夜莺唱的什么？教师相机引导孩子体会夜莺美妙的歌声）（2）相机播放课件，再现小树林的美。（3）两个小姑娘也被这美景吸引了，从哪些词可以看出？为什么？（津津有味、沉醉）指导理解“津津有味”、“沉醉”。（4）指导学生有感情地朗读课文第2段。（课件显示小树林画面做背景）2莉达爱护环境行为美，从第5段可看出。教师相机引导：（1）吃完饭她俩怎样做的？勾出写她们不同做法的词。（2）你赞成谁的做法？为什么？（小组讨论汇报交流指导朗读，可以加上动作）（3）奥莉娅怎么想的？（指导朗读，读出“满不在乎”的语气）（4）莉达怎么说的？读一读（指导朗读）。听了她的话你怎么想？（5）假如你是那只夜莺，看到她们的做法，听到她们说的话，你想对谁说点什么？ （6）指名分角色朗读、表演。3拓展：地球上的万物都是有生命的，它们都有自己的情感。想想看，树林里还有哪些事物会对她们的做法、想法发表意见？（还有小鸟、小花、小草、小溪问题用课件显示。学生先在小组讨论，再汇报。）4齐读课文，读出自己的体会。5指导积累。现在把你喜欢的词句勾画下来，课余摘抄到积累本上。五、巩固识字，指导写字1课文有8个生字要求我们会写（课件出示8个生字）。你最有信心记住哪个字？把你的方法介绍给大家。2哪些孩子能用其中的字口头组词？3指导写字，怎样把这些字写得漂漂亮亮的？重点指导以下几个字：扔：左窄右宽，右边“乃”是两画，“乃”不能超过“扌”。沉：左窄右宽，左边的“氵”要匀称，“冖”不能太宽，“冗”与“氵”同高度。觉：上面三点要写匀称，不能写成“”，中间的“冖”稍宽；“见”的“ 乚”和“冖”同宽。附：板书设计面 对 夜 莺 感 到 羞 愧附送：2019-2020年西师大版二年级上册风是一位画家WORD教案 北碚区朝阳小学 肖 琴教学内容：小学语文西师版二年级上册第3课风是一位画家教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。教学重点 ：1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ： 1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。教学准备 ：多媒体课件。 设计理念： 课程标准总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。注重学法指导，采取“扶半扶放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。教学过程：一、情境创设，美文欣赏。 1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？ 2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想想作者是怎样描写四季美景的？【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。】二、重点指导，精读精讲。 1、看了美景，你最喜欢哪个季节？ 2、重点学习“夏天”自然段。（1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？（2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。）（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？（投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体会叠词的运用。 （4）指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。（5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？ 3、指导学法：读勾思【“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】三、尊重个性，品读感悟. 1、 选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。2、学习“春天”。 （1）喜欢这一段的孩子站起来读书。 （2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画） （3）你明白了什么？ （4）指导朗读（自读，齐读）。（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花） 3、学习“冬天” （1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？（2）交流。 （3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏） 课文中写了冬天哪些景物？（4）美读这一段。 4、学习“秋天” （1）选择读书，学生汇报。 （2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分收获”的教育）（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。 5、看了这么美的图画，老师想夸夸风。师读第六段，生齐读。（板书：美丽的四季）【知识来源于生活，生活是学习的大舞台。在交流“春天”“秋天”的学习时，通过“东风还会画出什么”和“为什么喜欢冬天”两个问题有目的进行了拓展，春天的美景，冬天的快乐在孩子们的回忆中鲜明灵动，无不体现了学生生活体验与文本的完美融合，体现了孩子与文本的完美对话。语文课本本是进行德育渗透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收获”让品德教育清新自然，水到渠成。】 四、拓展延伸，模仿写话。 过渡：风真是一位大画家，画出了四季美丽的景象。孩子们想当一位小作家，写出四季美丽的景象吗？ 1、复习“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。 2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “树叶” “溪水”“柳树”画面，指导说叠词。 3、出示“夏天”一段，指导运用“春天，东风画出画出还画出”的句式，加上叠词，模仿写话。【书面表达，能使孩子内心的东西更为深刻地显露，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。对于低年级孩子，仿写是一个很好的切入点。为此，利用课后的叠词训练，加上固定的句式，给孩子一定的材料组织语言，流利表达，较好地训练了孩子运用叠词的能力，也让孩子更深入地理解了写景要写有代表性的事物。】五、总结全文，升华情感。孩子们，四季是美丽的。让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，孩子们也会越来越美！【语文，本是诗画的语文、艺术的语文，以一段美丽的文字结束了新课，指明了孩子感受美、欣赏美、创造美的途径，更好地激发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成为美的使者。】附：板书设计3、风是一位画家春 夏 美丽的四季 秋 冬 课后反思：语文教材是语文知识的载体，同时又是育人的园圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我们与阅读讲授语文教材内容的交融汇合之中互相流淌；人这个生命的整体在语文教材所传达的真、善、美之中互相追逐嬉戏，从而孕育着更为华美的人生，充实着更为丰富多彩的人类生存世界。风是一位画家是一篇非常优美的儿童散文，以拟人的手法，以儿童的视角，采用总分总的结构，使孩子感受到四季的优美。这样一篇优美的儿童散文，充满了童真与想像，在教学中，如何让孩子去感受美、欣赏美、创造美，从而热爱生活，关注世界？在教学中，如何凸显“语文人文性和工具性”并重的特点？我在设计中注重了以下几点。一、欣赏美，创造美。中国的文字是美的，中国的语言是美的。作为一名教师，应注重随时随地地给学生美的熏陶，使他们在耳濡目染下、潜移默化中感受美、发现美，从而创造美。开课时，舒缓的音乐，五彩斑斓的四季美景，老师有感情的诵读，让孩子整体感受到文章的图画美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且为美读打好基础。教学中，“东风还会画出什么？”一问，让孩子们将生活中的所见所闻的美景转化为美丽的语言，侃侃而谈，尽抒胸臆。拓展中，孩子们拿起笔，写下了美丽的诗句，让美丽再一次进驻心间，涤荡心灵。总结中，教者也给学生提供了一个课本与生活结合的途径，用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，使教学从课堂延伸到课外，体现了大语文观的新理念，也让孩子真正得到了美的熏陶。二、教方法，长知识。“不动笔墨不读书”。前几年刚搞课改时，提倡语文教学应多读。于是，有些课是一读到底，学生只会动嘴，不会动手。到了高年级，分析能力、归纳能力、理解能力差的弱点逐渐暴露。随着课改的深入，仍提倡深入钻研文本，既要动嘴，也要动手。所以，我在这个环节中指导了“夏天”这个自然段的学习、通过勾画“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四个重点词，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。三、尊个性，促思维。孩子是一个个独立的个体，阅读中，应尊重儿童的个性，即尊重儿童的情感体验，尊重儿童的认识背景，尊重儿童的兴趣爱好，尊重儿童的理想信念。在本教学设计中，我尊重孩子的选择，按照他们的意愿，选择自己喜欢的季节来学习，充分调动了其主动性和创造性。而在交流中，也选取了不同的话题：春天，让孩子想像了东风的画笔还会涂抹的美景；秋天，感受