七年级第一二单元教案.doc

七年级历史与社会（上）教案探索时空，拥抱生活一、 教案设计思路：课堂的主体是学生，没有学生积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是培养学生学习历史与社会课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的，本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直观的内容、学生身边的事情、社会热点比较感兴趣，所以本课配备了一些图片和材料，以此来激发学生学习的兴趣。同时为了培养学生的团队合作精神、加强人际沟通的能力，本堂课特地组织了学生讨论，也锻炼了学生的语言表达能力，增强学生学习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。二、学习目标：知识与技能：1.使学生正确理解个人与社会的关系，体会人是离不开社会的方法与过程：2.使学生了解学习历史与社会的基本方法，掌握观察、分析问题的两个尺度（时间和空间的尺度）情感态度价值观：3. 培养学生的团队合作意识和能力，增强学生的观察和社会调查能力4.逐步培养学习社会课的兴趣，树立关心他人、关心社会、积极参与实践的正确观念三、教学重点和难点：重点认识个人是离不开社会的，人是社会的人难点掌握观察事物的两个尺度（时间和空间的角度），养成正确的学习态度四、教学方法：讲授法、问答法、启发教学法等五、学与教的过程：师：（祝贺及导入）今天，我们为了共同的目的来到了同一个地方，秋天是收获的季节，首先祝贺大家成为中学生，这是我们人生旅途中的又一个起点，新的起点出现了许多新的现象，老师是新的，同学是新的，我们要学的知识也是新的，我们手上的一本新书是生：历史与社会。师：同学们对这一新课肯定感到很好奇，这是怎样的一门课呢？我们该怎么学呢？今天我们要学些什么呢？师：我们先大概来了解一下这门课，（简单介绍导言部分的重点和难点等内容）接着大家听一个小故事。（听一听：狼孩的故事1920年，印度的一位牧师发现了一个与狼一块儿生活的女孩，并把她带回人类社会，给她取了个美丽的名字“卡玛拉”。但她不会讲话，只会像狼一样嚎叫；不喜欢吃素的，喜欢吃生肉；15岁的她只有相当于3岁小孩 的智力水平；而且她不具有人区别于动物的根本特征劳动能力。）师：想一想：这个故事说明了什么问题？生：人如果离开了社会就不可能成为真正的人师：对。人的成长和发展是离不开社会的。我们都生活在社会中，为了使我们的生活变得更美好，我们必须了解社会，关心社会，积极参与到社会活动中去。师：听了老师的小故事，接着老师要听大家讲故事了。（活动一：谁知道鲁滨逊漂流记？能给大家简单地讲一讲吗？）生：讲鲁滨逊漂流记（略）师：鲁滨逊一个人在孤岛上生活了这么多年，是否说明人是可以离开社会而生活的？（学生思考问题）生：不是。因为鲁滨逊是从人类社会过去的，他不是出生在孤岛上的，如果他一生下来就在孤岛上，他也可能会变成另一个“卡玛拉”。再说鲁滨逊已经在社会中接受了许多知识，学会了许多本领，这些都是他一个人在孤岛上生活了这么多年的一个重要条件，另外，他带的刀等工具也不是他自己造的师：对。鲁滨逊漂流记不能说明人可以离开社会 而生活，相反更证明了人是不可能离开社会的，人是社会的人。因为鲁滨逊在孤岛上生存所需要的工具、农具、种植的技术、捕猎的经验等都是从社会上“带”去的。师：那么大家知道我们自己吗？人是不是一直就有的呢？你知道人是怎么来的吗？（给出几张猿人的图画，启发学生思考）生：我们人类是从猿进化而来的，最初和动物一样，后来慢慢地就变成人了，所以我们说人是“高级动物”。师：回答得非常好。人是从猿进化而来的，其中劳动起了决定性的作用，这也是人和动物 的重要区别，人以及由人组成的社会一直在不断地进步和发展。社会在进步，在变，我们也一直在变。（活动二：学生一起朗读诗，培养学生的协作能力和语言表达能力，并启发学生思考）（给出唐诗回乡偶书 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）师：这首诗告诉大家什么？生：说明一个人是会变的。我们不能把一个人看“死“了。师：对，人和世界上的任何事物都在不停地运动和变化 ，我们不能用静止的眼光看问题，而应该学会用发展的、变化的眼光看问题。所以我们看事物，观察问题都不能太绝对。（帮助学生树立时间观念、联系的观点、发展的观点）师：从出生到现在，我们一直在变，在进步，当然我们取得的许多成绩离不开我们周围的人。大家说对吗？生：对。（活动三：“说一说”： 1.从出生之日起到现在，与哪些人发生过联系，这些人在自己的成长中提供了哪些帮助？ 2.请同学们举例说明我们每天在生活中所使用的物品与社会各行各业有哪些联系？）生：回答（略）师：同学们讲得非常精彩，我们要看到在自己成长的过程中别人对我们的帮助，我们也要学会去帮助别人。这也说明人与人之间是相互联系的。所以我们观察一切现象和问题要学会用联系的眼光，而不能用孤立的眼光。我们不能做一个自私的人，而应该做个对社会有所贡献的人。（帮助学生树立空间观念、联系的观点）师：社会给予我们这么多，做为社会中的一员，我们也应该尽自己的所能为社会做些事情，那么我们可以做些什么呢？（活动四：“共同探讨，解决问题”：近几年我们宁波市出现了比较严重的旱灾和“电荒”。.面对旱灾和“电荒”，我们学生分别可以做些什么？.（课外作业）调查一下，我们身边的人、社区、政府在这两方面又做了些什么。）（培养学生分析问题，解决问题的能力，增强学生的社会责任感和社会调查能力，使其积极参与社会实践）生：回答（略）师：大家讲得很对，“不以善小而不为”的想法是错误的，关心社会，热爱家乡，爱祖国要从身边的小事做起，不要“纸上谈兵”，要从实事做起。师：我们已经知道了人和社会的关系，也知道了社会的重要性，那么今后我们应该怎么做呢？（活动五：你说我说：今后我们应该怎么做呢？）生：回答（略）师：（归纳）.多看书，利用各种学习资源。.关心身边的人和事，关心国内和国际上发生的大事。.积极参加社会实践，为社会做贡献。师：社会进步的年轮从来没有停止过，以后也永远不会停下来。我们绝对不能“固步自封”，不能做“井底之蛙”，而是要跟上时代的步伐，要放眼世界，我们学习、了解社会与历史的目的就是为今天、为明天服务的。最后祝愿大家在今后的三年中给自己的人生绘上彩色的一笔。注：历史自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。过去的事实。社会：指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。：泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人。教学后记：列举有趣按例，激发学生兴趣。第一课 我家在哪里(第一课时)从社区看我家课程标准11：使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。1-2：恰当地运用地理方位和位置的术语。16：根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息。22：参与调查活动，了解本地自然条件和社会的主要特点及显著变化。教学目标1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离。教学手段：多媒体教学教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法教学过程：导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）新课教学：一、从社区看我家1、社区出示图1-1和图1-2，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等）在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致，别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。乡、镇、县、市等教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社区，各个社区间差异性是客观存在的。学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。3、突破难点 提问： 想一想，这些差异是由什么造成的？你怎样看待这种差异性的存在（可用现实例子证明），这些差异可以通过什么途径解决？引导学生得出“区域联系” 学生活动：（1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特产（2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那么本地能否生产？你知道不能本地生产是由什 么造成的？（3）为什么要调动外地的物产？本地特产又是通过什么输往各地的？教师归纳：区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优势，弥补各自的不足，我们通常称为“优势互补”。设疑，引发思考：那么区域间产交流合作仅限于日常消费品吗？学生活动：四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。思考：（1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互间要进行交流，那么当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢？（2）、“跨区作业”互帮互助的合作，那么为什么能在这些不同的地区实现？（农业的生产受自然条件的影响较大）（3）、模拟一次利用电话查询某一区域的商品信息的过程。（4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他方面的联系。教师素材：杭州西博、南水北调、奥运会、青藏铁路。美丽的大脚剧照：（1）、（2）、（3）4、小 结：社区有规模、特色、功能等方面的差异，使社区的分类多样化。而正是不同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可能和必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。5、学生作业：假如市长要你为本地的发展和繁荣献计献策，给报社写一篇文章，你分析本地存在的优势和劣势，为实现“优势互补”提出可行的意见和建议。第 周 星期 第 课时 年 月 日综合探究一 从地图上获取信息课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.教学目标知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。教学准备:布置学生收集各种地图。教学手段、方法:分组合作学习探究、设置情景法。教学过程（新课导入）师：通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图111A和图111B，思考1、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】3、为什么会产生这种情况？4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1引导学生读中国交通图，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2让学生量算一下北京杭州的距离。情境2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图（历史与社会图册）第7页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？【比一比】出示杭州西湖游览图确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。情境3：出示图l14【想一想】1如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2从什么地图上可以获取这些情况？3你会画等高线地形图吗？教师出示立体图，和图1-14比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图1-14上。3如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境4:出示图1-15【想一想】1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境5：出示图116，结合图例阅读图。【想一想】1根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。21949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？31985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？41985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】1通过这节课的学习，你有哪些收获？2你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？并把收集到的地图贴在课本上。两图方向不同-要有统一的方向（方向）图幅有大有小-要有统一的大小（比例尺） 地图的三要素符号的形状、大小和颜色有异-要有统一的符号（图例和注记）展示图1-3，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。2地图三要素老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标、经纬网和通常的“上北下南，左西右东”，通过反复阅读地图，巩固记忆。教师：让学生记住比例尺有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境小结：1、今天这节课你学会了什么？ 2、评一个最佳小组合作奖。尝试应用：1、画一幅自己学校或自己所在社区的平面图。后记：注意培养学生的动手能力，让他们在练习中掌握基本知识。 第一课 我家在哪里(第二课时)在社区中生活一、教学目标知识与技能：通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。方法与过程：通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。情感态度价值观：通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。二、教学重点与难点教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。三、教学方法小组讨论、调查。四、教学过程复习旧课:利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。讲授新课：我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题： 你生活的小区叫什么名字？ 小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？ 小区主要有哪些购物场所？ 小区哪些娱乐健身场所？ 小区有幼儿园、小学、中学吗？ 小区还为你做了什么？ 作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？二、在社区中生活教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？师生总结：图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能；图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能。社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。（作业）1.画一幅“理想中的社区”的平面图。（预习新课）课后完成“社区商品调查表”。教学后记：在复习的基础上进行拓展，使学生收到温故而知新的效果。 第一单元 生活在社区里 复习教案一、复习目标知识与能力：了解地图的三要素。能就平面图上某一点的位置进行具体描述。会在地图上进行简单的计算。了解社区的不同功能。了解社区的分类和差异。 能够对社区的环境及其主要特征进行描述。情感态度与价值观：关注周围的生活环境，形成热爱家乡、关心家乡、建设家乡的主人翁意识。树立区域间既有差异又有联系的观点，认识加强社区间联系的必要性。二、复习内容1.我的家在哪里构成社区的要素 地图的三要素 社区的主要功能2.多种多样的社区社区的主要类型 社区的差异 社区间的联系3.从地图上获取信息常见地图 读图步骤 三、课时安排 1课时四、教学过程1.各知识点梳理：我的家在哪里构成社区的要素：相对固定的区域、一定数量的人口以及居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往。地图的三要素：A.方向：地图上常用的定向方法有三种。“一般定向法”是地图上普遍采用的方法，即上北下南，左西右东。“指向标定向法”是在特定条件下所采用的方法，它的画法有多种，但必须标注出正北方向。“经纬网定向法”是最准确的定向方法。地球仪上连接南北两极的弧线叫经线，与赤道平行的线叫纬线。在地球仪上经线指示南北方向，纬线指示东西方向。B.比例尺：图上距离与实地距离之比，又叫做“缩尺”。地图上的比例尺，通常有三种表示形式。线段式。例如，0 10 20千米 。 文字式。例如，“图上1厘米代表实地距离50千米” 。数字式。例如，1:10000 。比例尺越大，地图包括的实地范围越小，表示的地理事物越详细；比例尺越小，地图包括的实地范围越大，表示的地理事物越粗略。C.图例和注记：地图上用来表示地理事物的符号叫图例；地图上用作说明地理事物的文字和数字，叫做注记。社区的主要功能：政治、经济、文化和管理功能。 多种多样的社区社区的主要类型：功能社区、自然社区、行政社区。社区的差异：社区间的差异主要体现在两方面：一是规模不同；二是特色各异，包括城乡之间及城市内部之间的差异。社区间的联系：不同区域间的联系不仅表现在物产方面，还表现在经济、文化、信息等各个方面。从地图上获取信息常见地图：政区图：按制图区域的大小，可分世界政区图、大洲政区图、国家政区图和地区政区图等。地形图：常见的地形图有等高线地形图和分层设色地形图。旅游图：向人们提供旅游项目、旅游景点数量和特征、交通线路、旅游服务设施等信息。读图步骤：首先看比例尺和图例，了解地图内容的详略程度，熟悉表示地理事物的各种符号；然后概略地了解整个地区的一般特征；最后分要素、地区详细阅读。 2.具体事例点拨： 请仔细观察，然后完成下列表格。数字式线段式文字式1：250000 0 10 20千米图上1厘米代表实地距离500千米点拨：比例尺主要有三种表示方式，即数字式、线段式、文字式，表格中已经分别给出具体范例，大家在照例子做的同时，主要是注意单位的换算，1千米=100000厘米。数字式线段式文字式1：250000 0 2.5 5千米图上1厘米代表实地距离2.5千米1：2000000 0 10 20千米图上1厘米代表实地距离20千米1：50000000 0 500 1000千米图上1厘米代表实地距离500千米把下列社区与其相对应的类型用线连接起来农村生活小区 功能社区街道城市 自然社区大学区农场高科技园县 行政社区工业区点拨：依据功能社区、自然社区和行政社区的定义能在具体情境中进行对号入座农村生活小区 功能社区街道城市 自然社区大学区农场高科技园县 行政社区工业区请你根据实际情况选择最合适的地图。杭州的小光准备暑假到西安去旅游 旅游景区图小红想找摩纳哥的位置 世界政区图小静向同学介绍黄山的主要景点 中国交通旅游图点拨：本题主要是考察会依据实际情况选择不同种类的地图。杭州的小光准备暑假到西安去旅游 旅游景区图小红想找摩纳哥的位置 世界政区图小静向同学介绍黄山的主要景点 中国交通旅游图五、练习（附后）六、复习反馈七、教学后记：及时复习，加强应用，讲练结合，能够有效提高教学效果。课题第二课 多种多样的社区第 一 课时课型新课授课时间 年 月 日教与学目标情感、态度、价值观目标：通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区别；通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。能力目标：通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。认识目标：学生通过阅读教材，知道社区的分类。学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。教学重点与难点教学重点：社区的类型和差异教学难点：社区间的相互联系教学准备学生准备：课前调查社区内商店商品的产地。教师准备：多媒体、白纸、城市规划图教学方法小组讨论法，比较法、实践法。教与学过程（2课时）（新课导入）上一课，我们以杜鹃和王明的身份认识了我们的家，也开始认识社区，初步懂得如何在社区生活。但我们的社区是否都与杜鹃生活的社区一样，如果不一样，又有哪些不同点和相同点？这就是我们本节课要求大家自主去探求的学习内容。（新课教学）识别不同的社区展示杜鹃所在的明阳小区平面图、王村地形图。图1-3和图1-9。提问你们能代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在的区域吗？学生介绍提问这两幅地图描绘的区域有哪些不同点呢？学生观察地图，分析讨论。总结明阳小区是典型的城市社区，而王村是典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。我们生活在自然社区里，如果换一个角度看，我们生活的社区又是一个行政社区。提问请大家说说自己的家庭地址。学生发言提问同学们提到的乡、镇、县、市等就是一个个行政社区，这些区域是用什么来确定的呢？学生结合课本与自己的理解回答。行政社区是以行政管理范围来确定的区域，管理范围的大小决定了社区的不同规模。像每个村庄、小城镇、城市的区域和郊区、大都市等都是不同规模的社区。讲到大城市，我们不由得要提到北京。展示图1-10。学生活动把学生分四组，分别代表A、B、C、D四个区域，完成三个任务：1、介绍本区域的主要特征；2、介绍本区域的主要功能；3、给每个区域起个名字。学生讨论回答提问刚才同学们分析了各区的功能差异，那么，它们有什么共同点吗？学生从所处的地域及其所具有的功能等方面进行分析。总结四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们把它称为功能社区。归纳社区类型 见P10表格提问不同类型的社区使社区生活变得丰富多彩，社区间有许多差异，大家能否说出差异比较明显的两种社区类型？学生回答出城市与农村的差别，在教师的启发下会进一步发现即使在同一座城市内，也有不同特色的社区，如北京市就有不同的功能社区。提问乡村内也有特点不同的社区，住在农村的同学能否介绍一下？学生根据自己的生活经验回答。提问社区有不同的类型，但不同类型的社区往往是相互交织在一起的。一个人可以同时生活在不同的社区中。同学们能否说说自己生活在哪些社区之中。学生发言往来区域之间提问不同类型的社区有相同点吗？学生讨论发言教师引导学生展示课前调查结果：社区内的商店，哪些商品本地生产，哪些商品是外地调运的，产地在哪里？学生发言提问这些外地调运的东西为什么在本地不能生产？为什么要调运外地的商品呢？学生根据课本P12回答。提问各不同区域之间发生联系，以上表明在哪个方面发生联系？学生归纳为物产方面的联系。提问区域之间的联系是否仅限于物产？看课本插图回答。不同区域之间的联系包括物产、经济、文化、信息等方面。大家再关注我们身边的社区，分析我们的社区在哪些方面应加强与外地的合作？怎样与外地合作？学生分组讨论并回答。作业布置自测题1-2教学反思教学中注意地图的应用，注意加强练习，注意案例的分析，有助于提高教学效果。课题从地图上获取信息第 课时课型新课授课时间1课时教与学目标情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。教学准备布置学生收集各种地图。教学方法分组合作学习探究、设置情景法。教与学过程（新课导入）【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州玩，身上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。一、选择合适的地图（板书）【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图111A和图111B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】为什么会产生这些不同？引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图（板书）情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国交通图杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1引导学生读中国交通图，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2让学生量算一下北京杭州的距离。3如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？4根据温州旅游图，设计出在杭州的游览路线。【比一比】出示张家界旅游图确定张家界所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。【想一想】1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）拓展：如果你是一位小导游，你能为张京介绍张家界沿岸的风土人情吗？请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境3：出示图l14【想一想】1如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2从什么地图上可以获取这些情况？3你会画等高线地形图吗？【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？2如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境4：出示图16。【想一想】1根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。21949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？31985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？41985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】1通过这节课的学习，你有哪些收获？2你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？作业布置同步练5-6页教学反思教师引导，学生自主探究，充分发挥他们的主观能动性。第二单元 人类共同生活的世界第一课 大洲和大洋【教学要求】知识与技能：1.利用地图了解世界海陆分布的特点；2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；方法与过程：3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；情感态度价值观：4.举例说明海洋对人类的重要意义。【教学重点】七大洲、四大洋的名称和分布。【教学难点】理解海洋对人类生存和发展的重要意义，初步树立可持续发展观。【课时安排】课时【教学设计】一、人类的的栖息地谜语导入出示谜面：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒，中间热。一天一夜转一圈。猜一物体。生答：地球。展示地球，并简要介绍：这是1972年美国登月飞船阿波罗17号拍摄的地球照片。播放旋转的地球，给学生以直观的认识。地球是我们人类共同的家园，那么它是什么样子的？就让我们先去认识地球上的大洲和大洋吧。有人说：地球其实不是个地球，名字取错了，应该叫水球。你们觉得他说的有没有道理？为什么？学生讨论出示地球仪或世界地图，并通过利用海洋和陆地面积比例示意图来加以明确：在地球表面，海洋面积占了71，它是生命物质的起源地，而陆地面积只占了29，是人类繁衍生息的地方。展示大陆与岛屿图，引导学生从图片中获取有关大陆、岛屿、半岛的信息，并用自己的语言来描述它们的特点与异同点。分别出示台湾岛、崇明岛地图：图上是我国的什么岛屿呢？并请学生说一说自己所知道的大陆、岛屿、群岛和半岛的名称。再出示海陆示意图，明确大陆、岛屿、群岛和半岛的特征。观察大洲和大洋图，在图中指出世界上最大的大陆、岛屿、群岛和半岛的位置，并说出名称。然后教师在图中指示七大洲和四大洋的位置和名称，并简单介绍七大洲和四大洋的面积及轮廓。指导学生用简单的线条和图形来描绘七大洲和四大洋的分布示意图，并请部分同学展示，并说出名称。出示空白世界地图，请学生说出大洲和大洋的位置与名称。二、海洋对人类的影响海洋是生命的摇篮，是蓝色的宝库。海洋与人类之间的关系十分密切。引导学生讨论海洋对人类的影响、与人类的关系。展示澳门填海造陆动画。学生讨论教师展示马六甲海峡、直布罗陀海峡、白令海峡和琼州海峡地图，要求学生指出它们所沟通的海域。引导学生归纳海峡的共同特征。请学生自己来说明海峡在交通上的作用，引导学生用一个恰当的词语来形容海峡的重要性，体会海峡具有的重要交通意义。教师应做鼓励性的评价。课外延伸浩瀚的海洋以其丰富的资源影响着人类。随着社会的发展和科技的进步，人类从海洋中的索取也越来越多，给海洋带来了严重的问题。展示图片城市向海洋排污海洋环境的污染海洋垃圾1海洋垃圾2赤潮1赤潮2赤潮3赤潮4赤潮5赤潮6（根据课堂时间情况有选择地展示）等，播放石油泄露，使学生了解海洋中存在着严重的环境问题，引导学生讨论造成海洋环境问题的主要原因和解决环境问题的对策，明白人地和谐发展的重要意义，初步树立可持续发展观。总结：陆地和海洋为我们的生存和发展提供了丰富多样的环境，人类的生活、生产离不开它们，我们要爱护蓝天碧水和足下的土地。让我们携起手来，共同保护我们人类共同的家园地球，愿我们的生活更美好，我们的明天更灿烂。 第二课 自然环境(第一课时）【教学要求】方法与过程：结合图片与文字资料，了解几种地形的主要特点，理解地形与人类活动的关系。知识与技能：知道重要地形单元的名称。情感态度价值观：培养学生收集、整理信息的能力，初步形成对地理问题的好奇心与兴趣。【教学重点】掌握五种地形类型的特点。【教学难点】平原和高原、丘陵和山脉的异同。【课时安排】本课安排2课时，“地形多样”为第1课时。【教学设计】一、地形多样录像导入播放录像从空中看中国。地形是指地表各种各样的形态。在录像中，你看到有哪些地形类型呢？生答：平原、山脉、高原等。除了这几种地形类型以外，你还知道哪些？小结：主要有五种地形类型，即：山地（山脉）、高原、平原、丘陵和盆地。它们与气候、河流、植被等共同组成了美丽的自然环境，造就了人类丰富多彩、千姿百态的生产和生活方式。老师将带领大家走入大自然，去认识多样的地形、复杂的气候，欣赏美丽的自然风光。首先我们大家来探究地形。分组探究合作学习出示世界地形图，各小组分别选择一种地形，共同探究，在图中（或课本图、图册）寻找各大洲的主要山脉、高原、平原、丘陵和盆地。并派代表上台，在图中指认。教师引导学生，进一步提出问题：在世界地形图中，各种地形类型分别是用什么颜色来表示？平原的分布有没有规律？山脉的排列有什么特点？盆地与四周的地形相比，在海拔上有什么不同？学生讨论教师出示五种地形示意图，引导学生从图片中获得地形类型的感性认识，并用自己的语言描绘各种地形类型的特征。教师总结五种地形类型的特征：地形类型海拔高度主要特征山脉500米以上高大，连续起伏，脉络分明。平原200米以下宽广低平，是人类主要的生活地。高原1000米以上边缘陡峭，表面起伏和缓，有的高原起伏大。丘陵500米以下坡度和缓，连绵起伏。盆地四周被群山、高原环绕，相对高度较低。展示图片，加深印象，明确特征：山地、珠穆朗玛峰、乔戈里峰、阿尔卑斯山、乌拉尔山、安第斯山、世界主要山脉分布图，并播放录像片段。平原1、平原2、东北平原、江南水乡平原、欧洲平原。高原、青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、帕米尔高原。丘陵、山东丘陵。四川盆地、刚果盆地。地形类型示意图。合作学习分小组探究：高原与平原的异同，丘陵与山地的异同。并小组间交流，归纳总结。小组记录员发言人地形不同点相同点平原高原地形不同点相同点山脉丘陵总结：陆地是人类的栖息之地，千差万别的地形深刻地影响着人类的生产和生活，如平原地区，交通便利，地势低平，水网密布，土壤肥沃，成为人口密集之地。人类可以改造和利用自然，但必须科学地保护自然，才能达到人和自然的和谐相处。第二课 自然环境（第二课时）【教学要求】知识与技能：1、利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别。2、理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。情感态度价值观：3、关心人类生存的自然环境，热爱大自然，树立环保意识，养成关心和爱护环境的良好习惯。【教学重点】各种气候类型的特点及分布概况。【教学难点】气候与自然景观、人类活动的关系。【课时安排】本课安排2课时，“气象万千”与“风光迥异”为第2课时。【教学设计】二、气象万千动画导入播放动画下雨。看完这个动画，你知道为什么有的地方降雨多，而有的地方降雨少，甚至全年不下一滴雨呢？地球表面不仅地形千差万别，气候也是多种多样的。气候的这些差异，也是环境多样性的表现。展示世界气候类型分布图，让学生观察地图，阅读教材上的文字资料，收集并整理信息。说一说世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词汇？从这些词汇可知，描述气候可以从哪两个方面入手？学生回答一个地方气候的特点主要包括气温和降水两个方面，这也是气候的两大要素。合作探究将学生分成11个小组，每个小组负责一种气候类型，从世界的气候图中收集信息，寻找其分布规律。并派一名代表介绍本组探究的结果。教师应做鼓励改评价，并总结分布规律。该内容并不要求学生掌握，学生能够自主探究，并得出较为科学的结论都应予以鼓励。气候与人们的生产和生活关系十分密切。人们在长期适应当地气候的过程中，逐渐形成了富有地方特色的生产和生活方式。展示地中海图片和地中海地图。欧洲地中海周边地区是著名的旅游胜地。出示地中海气候成因图。这里夏天为副热带高压控制，炎热干燥，而冬天则处在西风带，温和多雨，是典型的地中海气