让自信伴随学生.doc

让自信伴随学生兴趣是最好的老师，而游戏又是孩子最喜欢、最乐意接受的教学方式，因此我常常把所教授的知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，使用英语。在教学过程中，关注全体学生，尤其是学困生，让学生感受到教师的关爱和帮助，让自信一直伴随孩子。在学习水果单元的时候，我备课时想起在电视上看见过一个“水果蹲”游戏，是这样玩的，“apple sit, apple sit, apple sit, orange sit”然后下一个学生再接上“orange sit, orange sit, orange sit, banana sit”，这样做接龙。这不但帮助学生复习了单词，调动了课堂气氛，而且还锻炼了他们的反应能力。在一节英语课上，我将课前准备好的游戏示范给学生们看，他们确实兴致很高，争先恐后地做游戏，有的学生张大渴望的眼睛想尽快融入游戏，有的学生干脆站起来跟着一起手舞足蹈，有的学生还拉上要好的朋友一比高低。就在这时，我发现坐在角落的姜程耀默不作声，面无表情地看着大家，好像这一切都与他无关。姜程耀性格内向，动作缓慢，有时做事情有懒惰情绪，很少主动回答问题、参与游戏。在平时，我会请他参与课堂，鼓励他积极思考。但那天，我想，大家都喜欢的游戏怎么还是不能引起他的兴趣呢？我边想着边试着请他走到前面来做游戏，他慢慢地走到教室前，好像满不在乎的样子看着大家，缓慢地说：“o-ran-ge sit”，同学们哄堂大笑。我赶紧接着说：“姜程耀好像还没有准备好，我们请他回座位再准备一下”。下课后，我轻轻走到他面前，小声问他：“你觉得这个游戏不好玩吗”？“不是”，他低下了头，我从没见过他这样。“那是为什么呢？你能告诉老师吗？”他环顾了一下四周，确定没有人注意他的时候，小声对我说：“以前在幼儿园，我做过差不多的，当时被小朋友笑”。哦，我顿时明白了，可以想象得到，在幼儿园，孩子们站在教室前面，他也许是没有搞清楚游戏要求，也许是害羞不敢说话，也许是觉得自己胖胖的身子自卑了。不管怎么，那次的游戏肯定是让他难堪不已，因此这节课上，他强装起满不在乎的样子，让同学们认为他胸有成竹，但他却不愿参与。回到办公室，我反思起来：是啊，他们是只有7、8岁的孩子，遇到困难还不懂得怎样解决，也许他们就盼望着别再有这样的事情发生。可这不是正确的处事态度，如果老师或家长没有及时发现并耐心辅导，这也许就会成为他们今后的障碍，遇到困难只会消极对待。在午休的时候，我把姜程耀请到办公室对他讲，“一个人遇到困难不可怕，可怕的是他逃避困难，我们现在试着把困难想象成你爱吃的包子一样，拨开看看里面到底是什么，再一口把它吃掉。”接着我问他，你是不是以前没有弄明白这个游戏的意思啊？在得到他的肯定答复后我说：“那你和我一起做这个游戏，好吗？”“好”他高兴地说。渐渐的我看到了他脸上的笑容，声音也洪亮了许多。因此，在下一节课上，我请姜程耀与其他同学一起玩，他大大方方地表演起来。我知道，他喜欢上了这个游戏，也克服了心理上的畏惧，增加了自信心。作为教育工作者，爱学生应是教师的本性，这不仅仅体现在关心孩子们日常表现，更应该体现在课堂教学过程中。教师不应对学困生不理不睬，那会增加他的自卑感，