《颐和园》说课稿范文.doc

颐和园说课稿范文 颐和园作者按照游览的顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色字里行间流露出喜爱之情是一篇培养学生语感帮助学生积累语言、运用语言的好文章下面是小编为你整理了“颐和园说课稿范文”希望能帮助到您 一、说教材 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观全文层次清楚首尾呼应语言生动优美、具体形象处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情所以本节课的教学重点为： 1、了解颐和园的美丽景色使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶 2、理清作者的游览顺序 3、有感情地朗读课文 教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色受到情感熏陶 教学难点： 有感情地朗读课文 二、设计理念 1、关注学生的情感需要激发学生的学习兴趣 我们知道小学生有个最为显著的特点那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它所以在设计本节课时我充分分析学生的心理特点创设民主、宽松的环境放松他们使学生产生阅读的兴趣主动来参与阅读并在阅读中体验成功的喜悦 2、运用信息技术的资源进行设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂为课堂的信息交流提供了新的途径为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境将信息技术与语文教学有机的进行整合特别适合于新课改的要求所以在设计本节课时我便把网上的一些资源展示给学生看这样就会把学生引进多姿多彩的世界充分调动了学生的学习兴趣和欲望使学生学得更轻松、更愉快也为传统课堂教学增添了勃勃生机 3、依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神不但使教师在课程改革中不断实现自我更新而且使学生在宽松自由的环境中学会学习不断成熟不断进步教师要与新课程同行就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”成为课程的“研究者、开发者、决策者” 所以在设计本节课时我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”在读中去感悟在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光经历了这样的学习过程学生的探索精神和创新能了都会得到发展 三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在交流颐和园的美丽风光时教师适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入 2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件图文对照以次调动学生多种感官的参与引领学生主动学习课文共同感受颐和园的美丽景色 3、以读促读法 在教学中实行多项互动让学生在读中感知、感悟理解课文用声音读出美、用心灵感受美 4、体验教学法 让学生走进文本做颐和园中的一名小导游为前来参观的游客们进行解说、介绍提高了学生的语言表达能力也使学生更深入地了解课文 四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始让学生说一说通过上一节课的学习颐和园给你留下了些印象让学生整体感知对课文的理解也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫 （二）理清作者的游览顺序 请同学们自由读文边读边思考作者重点游览了些景点把这些表示地名的词语标上记号为进一步感知、理解课文打下基础 （三）学习课文 首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文想一想在这里你都看见了什么有什么感受呢在书的旁边做一做批注 一、说教材分析 这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的颐和园作为一座皇家园林是中国传统造园艺术的典范展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观课文移步换景按照游览的顺序记叙全文层次清楚首尾呼应语言生动优美、具体形象处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情 二、说学情分析 1.四年级的学生思维活跃好动对新鲜事物好奇但生活经验有限他们当中很少去过北京对那些景物缺少感性认识很难深刻理解文中描述的美所以我准备了课件创设情景把学生带进颐和园使学生身临其境更好地感受颐和园的美 2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片以备上课时小组学习时使用 我计划安排两课时进行本文的教学第一课时：教学生字学习课文第一段和最后一段第二课时：教学二至五自然段总结全文下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想 三、说教学目标 依据大纲要求教材特点及学生实际我拟定两课时完成本课的教学任务因此根据新课程的三维理念本课时我设计以下的教学目标 1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言激发探究中国的“世界遗产”的兴趣 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法 四、说教学重难点： 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色受到情感的熏陶 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中 五、说教法学法 根据教学实际本节课采用情境教学的教学方法采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用引导学生细读精读品读再现这一幅美丽的画卷使学生受到美的熏陶增强语言感受力 六、设计理念 语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”因此本课时我紧紧围绕“以读为本以读代讲以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计 七、教学流程 本节课我讲的为颐和园第二课时内容以下是我的教学流程 a.复习导入由词入文 b.自由读文整体感知 c.品读感悟归纳学法 d.小组合作自主探究 e.拓展延伸激发情感 1、复习导入由词入文 出示上节课词语：长廊横槛神清气爽耸立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一 通过读词引入课文颐和园中把词放入课文中理解以词代文以文学词 2、自读课文整体感知 自读感知明白文章的结构事篇课文其实分为三个大景点即长廊万寿山、昆明湖万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点昆明湖又包括小岛和十七孔桥要避免学生把所有景点都并列处理并且教师在这里适时板书加深印象 （设计理念：通过自读感知明白文章的结构事篇课文其实分为三个大景点这样学生才能更好地理解文章的结构安排并且教师在这里适时板书加深印象） 3、品读感悟归纳学法 浏览长廊 通过图片感悟长廊的长廊内画美廊外风景美等特点并且适时播放图片让学生可以形象感知（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；） 浏览万寿山 在这一环节我适时引导找出万寿山的景点排云殿和佛香阁感受佛香阁高金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子这些都是学生自行感受学生是主体教师引导通过朗读感受到皇家园林的雄伟（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；） 游赏昆明湖 在这一环节中教师完全跳出来让学生自己喜欢去儿就游赏去儿学生在朗读的过程中感受美景找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点还特别讲解“滑”字从中品味出昆明湖的静（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥） （设计理念：通过“游览”边品读课文边学习作者的写作手法归纳学习方法） 4.小组合作自主探究 浏览顺序 通过小组合作自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的从课文些词句可以看出来课文开头总述颐和园的美丽结尾与开头呼应表达了作者的赞美之情找到相应的句子画出来并连起来读于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字使学生明确游览览顺序 （设计理念：通过课后题的问题在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用让学生整体把握作者的写作顺序学习移步换景的表达方式同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力） 6.拓展延伸激发情感 通过品读使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美增强民族自豪感 带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏使学生的视野变宽了情感也得到了升华 课下运用作者的写作手法试着写一写某个景点的导游解说词 （设计理念：拓展学生知识让学生了解我国古代劳动人民的智慧增强民族自豪感更多的是让学生学会作者的写作方法学以致用） 整堂课我采用了图片、背景音乐为工具引导学生细读、精读、品读再现一幅美丽的画卷使学生受到美的熏陶增强语言感受力攻破教学重难点教无定法贵在得法重在用法以上教学设计只是我教学的预设方案实际课堂教学中我会根据学情的变化调整教案因为课堂生成性的东西更精彩更能反映师生情感的交流体现出师生的共同成长学生学得主动学得快乐学有收获能和学生精神同构共生共同成长是我人生最大的快乐 以上是我的说课如有不妥请批评指正 一、说教材： 颐和园是冀教版小学语文四年级下册第16课课文描绘了北京颐和园的美丽景观全文层次清楚首尾呼应语言生动优美、具体形象处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情 课文移步换景按照游览的顺序记叙一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥课文开头总述了颐和园的美丽结尾与开头呼应表达了作者的赞美之情 我计划安排两课时进行本文的教学下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想 二、教学目标： 依据大纲的要求教材特点及学生实际本科我制定的教学目标如下： 1、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言激发探究中国的“世界遗产”的兴趣 3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法 三、说教学重难点： 1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色收到情感的熏陶 2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中 四、说教法学法： 根据教学实际本节课采用情景教学的教学方法采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法充分发挥学生主体作用和教师的主导作用 五、说教学过程： （一）初读课文当小游客感受风景美语言美 1、导入 同学们上节课我们一起游览了皇家园林颐和园想一想当时的场景谈谈最想在里摄影留念并说明理由 本环节通过开放式的交流活动教师相机出示相关图片、课间把语言文字形象化用图画和语言把学生带入美的情境并且从中选择一两个自然段指导学生美读初步达到有感情地朗读感受作者的赞美之情 （二）细读课文当小导游体会结构写作美 本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境我会这样来创设情境：同学们刚才我们在旅游的过程中大家有的想在这儿照相有的想在那儿留念的确颐和园的景色可真美呀现在有很多国外的友人来参观你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园让学生结合课件上颐和园的美景运用一些表示地点转换的词语抓住各处景物的不同特点向大家介绍颐和园的美丽景色从而将自读感悟、小组讨论、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中使学生在实践中发展语文能力 1、探索文路体会结构美 本文文脉清晰结构严谨在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行游览就要与现有一个旅游线路那么我们的旅游线路怎样制定出来呢你将按照什么样的顺序向游客介绍呢”其实就是围绕课后讨论题作者是按怎样的顺序游览的从课文中的些语句可以看出来引导小导游们勾画、探究再组织讨论交流 在本环节里面我将鼓励学生画出旅游示意图学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词学习作者移步换景过渡连接的表达方式从读学写读写结合为完成课后安排的小练笔引路 2、领悟语句品味语言美 引导学生画过了旅游示范图找出了表示地点转换的词语接下来我要这样引导学生：俗话说“看景不如听景”要想当好小导游除了定制好旅游线路之外向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点用上非常“妙”的词语是游客在边看变听中达到美的享受 接着我将要求学生把自己觉得写得好的地方多读几遍并与同学交流读书的感受为当一名优