六年级上语文教学实录23学与问苏教版.docx

六年级上语文教学实录-23学与问苏教版师：同学们，你们是哪个班的学生啊？生：五（1）班。师：我们真的很有缘，老师上小学的时候也是五（1）班。那时候，我最喜欢问一些“稀奇古怪”的问题“人为什么一张嘴巴、两只眼睛？为什么不是一只眼睛、两张嘴巴呢？空气为什么看不见？灯光为什么会发出不同的颜色？”生：（兴趣很高，笑不停。）师：今天啊，老师也想来听听你们有哪些“稀奇古怪”的问题。师：板书问生：人为什么不可以到火星上去生活啊？师：恩，有点怪。生：恐龙为什么会灭绝？生：人为什么要穿衣服？师：你的问题真稀奇！生：天上为什么会有那么多星星？生：人为什么会饿？师：五（1）班的学生真是会问问题。孩子们，千万不要小看问。 “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。师：“问”常常和哪个字连在一起啊？生：学。师：对！（板书学）学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。师：古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。生：司马迁。生：孔子。生：贾岛。师：你们是不是有学问的人啊？生：齐答不是。（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们有那么多稀奇古怪的问题，还知道许多有学问的人，蒋老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）师：今天我们要学习的课文里也有两个大学问家。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，想想一些词语的意思。生：自由朗读课文。师：巡视，认真听一部分学生的朗读。师：刚才，老师听到有些同学把两个词语读错了。板书年长年幼、勤学好问。（给“长”、“好”正音）师：再看看这些词语都会读了吗？读读看。（出示新词：不懈探求、瞬息万变、相辅相成、翱翔）。师：“懈”在这个词语中是什么意思?想想看。生：不断。师：那“不懈”的意思就是“不不断”了。生：笑。生：放松。师：接近了。生：松懈。师：对了。不懈就是生：不懈就是不松懈、坚持的意思。师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？生：眼睛看着千变万化的事物。师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。师：你能根据词语的意思来思考，学习方法很好。师：“相辅相成”的意思你们会在学习课文的过程中理解的。师：什么会“翱翔”呢？生：鸟。生：老鹰。师：老鹰不是鸟吗？（学生笑）生：飞机。师：思维开阔了。还有什么会翱翔呢？生：愣住了。师：课文学结束，你们就知道了。师：这篇课文讲了两个有学问的人。你们了解他们吗？生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。师：你能具体说说什么是“日心说”吗？生：“日心说”就是地球绕着太阳转。师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。生：我还知道哥白尼写了本天体运行论。生：我知道哥白尼最后被教会残害死了。师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。生：我知道沈括写了本梦溪笔谈生：我知道沈括是物理学家。师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家他还写了长兴集、苏沈良方等著作。生：不由自主发出感慨真是个大学问家。师：老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读哥白尼和沈括的故事。生：相互推荐。推荐出了两位学生。师：你们自己商量一下。生：我读哥白尼的故事吧。你读沈括的故事。生：读哥白尼的故事。师：哥白尼真是个好问的人。生：读沈括的故事。师：沈括是个勤学的人。师：蒋老师在别的班上课的时，有同学说哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么所以我认为哥白尼的学问是问来的。”生：对啊！哥白尼的学问的确是问来的。让我们来读读这段话。生：读“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么”师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的为什么开始的。”看出他的学问也是问来的。生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。师：读读看，是否真如这位同学说的一样，沈括的学问是学来的。生：齐读“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学生：不对，不对！师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。生：我们是说哥白尼的学问是问来，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。师：那他们的学问到底怎么来的呢？生：他们的学问既是问来的，也是学来的。师：哦？理由呢？生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。师：沈括怎么问妈妈的啊？生：齐读“为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”师：妈妈的回答没有解开沈括的疑团，他又怎么学的啊？生：齐读“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”师：说得有理有据。生：哥白尼的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。师：（出示知识是学来的，也是问来的。）读读看。生：齐读。师：你从这句话里读出问题来了吗？生：（鸦雀无声。）师：再读，边读变思考。生：齐读，有个别学生举手。师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。生：读，静静思考，举手的同学越来越多。生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成生：知识。生：生：我觉得这句话中“问”与“学”的次序颠倒了，应是“知识是问来的，也是学来的。”因为问比学重要。师：老师觉得你真会发现问题。是啊，“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，应该放在学的前面，你们同意吗？生：我不同意。如果不学习，哪里会有问题呢？我觉得学重要，“学”应该放在前面。生：老师，我不同意把“学”放在前面，因为书上说了哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。这句话就是说，“学”的基础是“问”啊？应该“问”放在前面。生：根据书上的理由和自己的理解，争论不休。生：老师，我觉得他们讲得都不对。“学”与“问”应该一样重要，不分先后的。师：理由呢？生：“知识是学来的，也是问来的。”这句话中的“是也是”是并列关系，既然是并列关系，就说明学与问一样重要。师：你能从句子的关系去思考，真会学习。还有谁同意他的意见啊？生：我也觉得一样重要。如果不“学”，就不会有问题；如果没有问题，也不能好好“学”。生：我也同意他们的意见，我还能举例说明，“学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书与生：我觉得学与问是并列关系。师：能具体点讲吗？生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。生：师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？生：（很乐意）再读了一遍。师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？生：相辅相成。师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。生：还有学问学问，既要学又要问。师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书相辅相成师：同学们，刚开始上课时，你们提了许多“稀奇古怪”的问题，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到更多的问题。哥白尼和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们改怎么做呢？生：读我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。师：向谁请教呢？生：继续读你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。师：想想看，“请教”是什么意思？生：就是问。师：那我来问你，神七有多少零件啊？生：（笑）不知道。师：哦，那就算了。我这样是请教吗？生：（笑）不算。应该虚心点。师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？生：（笑）不知道。师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。师：“能者为师”的意思懂吗？生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的意思。师：对了，这是书上的解释。我们读读看。生：齐读。师：农民可以成为你的老师吗？生：可以啊。师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？生：农业知识方面。师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？生：可以。师：为什么呢？生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。师：是啊。只要生：再读他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。师：老师有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。生：只要有一技之长的人，就可以做老师。师：你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比生：继续读插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。师：现在来说说还有什么可以“翱翔”啊？生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。师：同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗？生：平时的课文都是写事情，写人的多。这篇课文是说道理的。生：平时还有写景的文，这篇是议论文。生：师：是的，这是一篇议论文，小学阶段叫明理文，你们知道明理文的特点吗？看好屏幕，只要仔细看，认真想就可以发现。师：演示：“知识是学来的，也是问来的。”这句话上移。“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”下移。中间是“”。生：我知道了：明理课文开头都是说明一个道理，结尾总结，中间举例。生：明理文开头一般是说出作者的观点，结尾总结，中间举例说明这个观点。师：是的，明理文的中间除了举例说明，还可以用引用名言等方法来证明观点，这就是明理文的特点。师：同学们，你们能够向书上一样举例来说明“知识是学来的，也是问来的吗？”注意：说的时候要讲清楚怎么学？怎么问？最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。要准备一下吗？生：要！（学生自由交谈）师：谁来说？生：孔子学问渊博，可是仍然虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”孔子不仅仅好问，还认真学习，他读了很多书，把串联竹简的绳子都“读”断了。最后终于成了大学问家。所以说知识是学来的，也是问来的。师：还有谁能像这位同学这样有理有据地说说？生：包拯包青天，小时候就喜欢勤学好问，特别喜欢推理断案，他的父亲与知县是好朋友，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧的案子中，包拯根据现场的蛛丝马迹，查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，帮助知县抓住凶手，为民除害。他还努力学习律法刑理知识，最后成了一名查案水平非常高的清官，所以说知识是学来的，也是问来的。师：老师觉得你的例子中“怎么问”说得不太清楚，对吗？生：李时珍在写本草纲目的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，并且还有相互矛盾的，便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、药工、樵夫、渔夫等人请教，终于写成了本草纲目。所以说知识是学来的，也是问来的。生：清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事。每次有行人路过，他就