千以内数的认识_教学设计4.14.doc

1000以内数的认识 武汉市育才小学一分校 秦璇教学目标：1.让学生经历数数的过程，能按要求进行正确地数数，并在数数中加深对十进制关系的理解。2. 知道千以内的数位名称和计数单位。3培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心4能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。：教学重点：理解千以内各个计数单位的十进关系。教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备：多媒体课件， 计数器教学过程：一、情境引入：1、出示体育馆座位图问:猜一猜，主席台后面大约能坐多少人？学生估一估，师：大家都认为这里的座位比100要多得多，到底能坐多少人呢？让我们一起来数一数。2、（师生一起数座位放大图：1、2、3、49、10，10、20、3090、100,100、200、300、400900、1000）。师：1000没有学过你们都知道，真不错！3、今天我们就来认识千以内的数。板书：1000以内数的认识二、新授：1、学习例一：数方块师：刚才我们数了座位，现在我们再来数数小方块吧！仔细观察，心里默默地数一数。（看课件演示图，学生默数1、2、3）问：这是几？（出示幻灯片）我们把他们合在一起。问：你是怎么数的？数的结果是多少？（生：我是一个一个地数的，一共有10个）问：你发现了什么？（生：10个一是十） 板书 现在让我们再来数一数（出示一条小方块）问：这是几？（十）几个十？（1个十）师：仔细看黑板，默数（看课件演示图，学生默数10、20、30）把刚才数的小方块合起来。（出示幻灯片）问：你是怎么数的？数的结果是多少？（生：我是一十一十地数的，一共有100个）问：你发现了什么？（生：10个十是一百） 板书一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，这是我们以前学过的。下面我们接着数方块，怎样数更大的数呢？有多少个小方块呢？请大家四人小组讨论一下这两个问题：（学生小组讨论）讨论后指名说（我是一百一百地数的，有1000个小方块）师：谁来数一数？问：通过数数，你又有什么发现？（一百一百地数，10个一百是一千，板书）认识千位同学们自己发现了这么重要的知识，真棒！有谁能在计数器表示一千呢？请你拨一拨？学生在千位上拨一颗珠子。（在计数器上出示千位）问：为什么只用了一颗珠子表示1000呢？（生：千位上一颗珠子表示1个千）问：千位是从右数起的第几位？你认识几个数位了？指着个位、十位、百位、千位小结：关于数数，你还有什么新发现？（四人小组讨论）（引导学生发现数比较大的数，一百一百地数，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，从个、十、百、千，我们学的计数单位在逐渐变大）2、三字经中的十进制知识师： 其实小朋友的发现在三字经也有提到过，你知道是哪一句吗？师生一起：一而十，十而百，百而千，千而万师：真棒！你们知道这几句话是什么意思吗？（指名说：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万）你们还知道后面还有更大的计数单位，我们在以后的课堂中就会学到它！3、回归书本：请同学们翻开书的68页，拿出笔，勾出关键的几句话。全班齐读三、主动探究、活动体验1、数一数(P68做一做)今天我们认识了一千以内数的认识，现在我们来数一数这些数。从198顺着数到206师：先自己独立地一个一个地数一数，然后同桌互相数一数。（指名汇报）从985数到1000师：先自己独立地一个一个地数一数，然后同桌互相数一数。（指名汇报后请学生拨计数器，全班一起数）你能很快数出下面一个数是几吗？309、（ ） 479、（ ） 369、（ ） 989、（ ） 519、（ ） 239、（ ） 829、（ ） 729、( ) 809、（ ） 649、（ ） 959、（ ） 169、（ ）799、（ ） 199、（ ） 599、（ ） 999、（ ） 上面这些数数，是我们平时最容易错的，如果只是个位满了十，就只用向十位（前一位）进一，如果十位满了十再向前一位进一。师：刚才我们在数数活动中很开心，看看谁来了？（出示青蛙跳的情境图） 师：青蛙在干什么？（青蛙在爬楼梯，已经爬到了246级）青蛙每上一级，就多上一级台阶，让我们一起帮他数一数，一共要爬多少级台阶。（学生从246数到254，注意拐弯数时慢一点）师：青蛙终于到了胜利的终点了，看来，要想实现自己的理想，一定要坚持不懈哦！2、猜一猜其实在我们的生活中还有很多1000以内的数，请根据你们平时的生活经验，估一估，下面这些商品大约多少钱？出示米奇书包：它的价格在100以下，提示它是一个最大的两位数（99）出示步步高儿童点读机：它的价格接近600（596）出示成人山地车：它的价格比1000低，提示它比最大的三位数多1（1000）1000还是一个什么数？（最小的四位数）五：全课总结1、说一说，生活中还有哪些1000以内的数？2、这节课我们学习了什么？你有什么收获?3、聪明题：（ ）、（ ）、400、（ ）、（ ）