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关于电子技术课程设置的研究论文 电子技术课程是实践性较强，是大部分理工类专业都必须开设的一门学科基础课。通过本课程的学习使学生获得电子技术的基本理论、基本知识和基本技能。该课程几乎涉及到很多学科领域。特别是进入21世纪的信息时代，不同的领域科技将创造性地融合在一起，各理工科专业都将利用与电子学科的交叉、融合来促进本学科的发展，并开拓出新的学科领域。 一、重在强化学生获取知识能力的培养，构建课堂与网络相结合的教学体系 基于网络的教育体制不受时间、空间的限制，通过校园网、因特网及教育网，教师可利用远程资源在网上完成教学的各个环节，包括授课、答疑、布置作业、批改作业、考试、统计分数等。远程教学延伸了课堂的空间和时间，一方面使得高校中有限的优秀师资得到充分利用，可以解决部分高校师资不足的问题；另一方面可以实现真正意义上的开放大学和终身教育。由此可见，网络化教学必将成为未来计算机教育的主要手段，形成适应21世纪电子技术应用人才需求的全新教育模式。本科教学的基本任务就是培养学生获取知识的能力。获取知识的能力首先需要有基础知识作保障，基础知识的教学也就成为了我们课堂教学的重点。利用网络教学具有展示、演示、模拟和仿真的功能，可以加深学生对知识的理解，拓展学习内容，培养分析问题及解决问题的能力。将现代网络教育技术融入电子技术课程教学体系，可以有效地实现共性培养和个性培养相结合的教学目标。在课堂上主要使学生掌握基本概念、定理和分析问题的基本方式与方法，课后，学生可以利用学校的网络教学资源及课堂上学习的基本知识，根据自己的兴趣、爱好及发展需求，选学一些课堂上没有涉及到的知识，既可以成为学生课堂学习的补充和延伸，也能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 二、利用网络技术，拓展网络教学空间，培养学生的应用和开发能力 随着计算机和信息技术的迅速发展，电子技术课程的教学内容得到了丰富和发展，对知识点的掌握要求越来越高，但教学学时却在不断减少。仅靠课堂教学，实现这门课程的教学目标难度较大。因此，我们尝试利用网络资源，将课堂教学和网络教学结合起来，以达到对学生素质和对于电子技术课程来说，构建课堂和网络相结合教学体系的关键：一是科学合理地编制课堂教学大纲和网络教学大纲，课堂教学要做到简洁、生动、有效；二是网络教学系统需要有交互性、开放性、共享性、易读性。因此，应建立一个基于校园网的适合学生进行网络学习的电子技术教学系统。只将教师的多媒体课件放在校园网上，就失去了网络教学的应有功能，发挥不了网络教学的辅助作用。为了实现网络教学提出的目标，电子技术网络教学系统至少应由以下几部分组成： 1、虚拟课堂，即网上授课系统。这是学生进行自主学习型的课件。以知识单元为基础，利用多媒体技术、网络及数据库管理技术，将教师的课堂教学课件进行拓展，使之集文字、图形于一体，具有演示和动画功能。网络课件应具有“选择”功能，学生可以根据自己的学习情况，动态地调整学习进度与学习内容。 2、网络辅导。主要用于帮助学生复习所学知识、解答疑问、检测学生学习效果。学生进入网络辅导，可以与教师进行实时性、交互性的答疑，也可以提供自动答疑服务，或者通过电子邮件同教师进行交流和讨论。 3、学习检测。试题应覆盖电子技术的全部教学内容，试题难度分初级、中级和高级三种，学生可根据自身的学习需要，选择测试的章节和难度，测试结束后，系统将自动统计答题率、正确率和测试成绩，并提供参考答案。 4、虚拟实验。在网上建立由EDA技术及EWB软件等构成的仿真试验平台。利用这个平台，学生可以进行验证型、测试型、设计型和创新型等不同形式的电子技术实验。在仿真过程中，学生可以随时改变电路结构、电路参数和测量数据，观察波形，直至电路最优。 5、习题库。习题库将众多的练习题按照新的电子技术教学体系，在其大模块的基础上，根据教材章节进行排列。题型包括概念题、分析计算题与综合设计题。内容由易到难，循序渐进。系统习题库与常规习题库不同的一点是还包括题解、答案及交互式自我检测功能，方便学生的练习。 三、设立开放性、设计性实验，培养学生的创新意识和创新能力 在电子技术教学过程中，上述提到的虚拟实验，可以有效地解决一些实践教学问题，而且因安全性高、成本低，受到了教师、学生的认可和欢迎。但是虚拟实验也具有一定的局限性，虚拟和现实还有一定的差距，不能完全取代实验室内的实验教学。解决问题的有效办法就是设立开放性实验。素质教育要求学生有较强的动手能力、创新能力，这些能力的培养需要通过加强实践教学环节来完成。学生用实验来验证理论，在实验中了解和掌握一些仪器的使用方法，需要通过实验了解和掌握工程实践中一些问题的基本分析方法，从而激发学生学习兴趣，提高学生动手能力以及创新能力。在电子技术教学中，不仅应做到虚拟实验网络化，而且应做到实验教学网络化。实验选题、实验时间和实验教师的选择、实验结果及作业的提交、成绩的反馈等都应在网络上进行。在实验教学安排上可以将验证性、演示性实验作为学生虚拟实验的学习内容，适当增加综合性、设计性实验，学生可以根据自己的学习情况选择实验题目或自己设计实验内容，从而调动学生学习