2026二上数学试讲备课课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学核心内容设计03教学评价与预设反思04目录2026二上数学试讲备课课件我作为一线低年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及二年级上册数学的教学定位，完成本次试讲备课，本次试讲选定内容为人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的《两位数加两位数进位加法》，接下来我从课程基本说明，教学核心内容设计，板书设计，教学评价与反思四个方面展开说明。01课程基本说明1授课对象与教材依据本次授课对象为小学二年级上学期学生，教材选用人教版义务教育教科书二年级上册，本内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法、两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，是后续学习多位数加法、小数加法的基础，在整个整数加法知识体系中起到承上启下的关键作用。我梳理教材逻辑时发现，教材安排了生活化的真实情境，引导学生通过动手操作感悟算理，最终抽象出计算方法，完全符合二年级学生的认知发展规律，这也是我本次备课设计的核心依据。2试讲要求与核心教学目标本次试讲时长为35分钟，符合中小学常规试讲要求，结合新课标要求，我设定了三个维度的核心目标，第一知识与技能目标：学生能理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的竖式计算方法，能正确进行计算，正确率不低于90%；第二过程与方法目标：学生通过摆小棒、拨计数器的活动，经历算理探究的完整过程，提升动手操作能力和抽象概括能力；第三情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，获得成功的学习体验，增强学习数学的兴趣。3学情分析结合我多年带二年级的教学经验，二年级上学期学生的年龄在7到8岁之间，具象思维占据主导地位，有意注意的持续时间大约在15到20分钟，所以教学中必须设计丰富的动手操作活动，吸引学生注意力，避免长时间讲解带来的注意力分散。学生之前已经掌握了10以内加法、两位数加两位数不进位加法的竖式写法，对“相同数位对齐”有了初步认知，也在一年级接触过个位满十进一的雏形知识，但是大部分学生对为什么要进位、进位后怎么处理还没有形成清晰的理性认知。我之前任教的班级中，初次学习本内容时，有近三成的学生会出现忘记加进位1的错误，所以本次教学我把这个易错点作为重点突破内容。梳理完课程基本的定位与学情基础，接下来我详细展开本次试讲备课的核心内容，也就是教学全流程设计。02教学核心内容设计1课前准备1.1教具学具准备教师层面，我准备了对应情境的多媒体课件、演示用大计数器、磁性小棒、口算练习卡片、错例展示板，保证课堂演示清晰直观；学生层面，提前要求每个学生准备2捆整捆小棒，每捆10根，另外准备12根零散小棒，这个准备量刚好满足本节课操作需求，不会因为学具过多分散学生课堂注意力。1课前准备1.2预习准备提前一天布置轻量化预习任务，让学生翻开课本找到本节课的内容，找出情境中的数学信息，试着列出对应的算式，想一想自己能用几种方法计算，不需要提前算出结果，主要目的是让学生提前熟悉问题，避免课堂上因为读题、理解问题浪费时间，同时逐步培养学生自主预习的学习习惯。2课堂教学过程设计2.1情境导入，时长5分钟我首先用多媒体出示学校秋季运动会的报名场景，告诉学生，咱们学校每年秋天都会召开运动会，现在二年级各班正在报名参赛，我们一起来看看一班和二班的报名情况，接着出示清晰的文字信息：一班有35名同学参加，二班有37名同学参加。然后提出问题，你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？请学生举手回答，大部分学生都会提出“两个班一共有多少名同学参加”这个核心问题，接着我继续追问，要解决这个问题，我们应该怎么列式呢？引导学生说出算式35+37，我接着提问，这个算式和我们上节课学的两位数加两位数有什么不一样呢？引导学生发现，这个算式个位上5加7超过10了，今天我们就一起来学习这样的加法该怎么计算，从而自然引出课题。这个导入我之前在片区教研试讲的时候用过，学生很快就能进入状态，因为运动会是每个学生都亲身经历过的活动，代入感很强，完全不会觉得生硬突兀。2课堂教学过程设计2.2探究新知，时长15分钟这个环节是本节课的核心，我分三步循序渐进推进，第一步，自主探究，同桌交流，我给学生提出明确要求：请你拿出准备好的小棒，摆一摆，算一算35+37等于多少，如果你不用小棒，也可以用口算或者写竖式的方法计算，算完之后和你的同桌说一说你是怎么想的。我在这个过程中巡视整个教室，收集不同的计算方法，重点关注后进生的操作情况，对不会摆小棒的学生进行个别指导，保证全体学生都能参与探究过程。第二步，展示交流，理解算理，我请不同方法的学生依次上台展示，首先请摆小棒的学生用磁性小棒在黑板上演示，学生先摆35，也就是3捆5根，再摆37，也就是3捆7根，然后把零散的小棒加起来，5根加7根等于12根，这时候我及时追问：12根小棒我们可以怎么处理呢？引导学生说出，10根可以捆成一捆，所以12根就是1捆2根，然后再算整捆的，3捆加3捆等于6捆，再加刚才捆好的1捆就是7捆，7捆加2根就是72根，所以结果是72。2课堂教学过程设计2.2探究新知，时长15分钟摆完小棒之后，我再请用计数器的学生上来拨珠子演示，学生先在十位拨3个珠子，个位拨5个珠子，表示35，加37就是要在十位加3个珠子，个位加7个珠子，这时候个位上5加7等于12，个位最多只能放10个珠子，该怎么办呢？引导学生说出，个位满10个珠子，就可以换成十位上的1个珠子，所以把个位的10个珠子退回去，在十位上多拨1个珠子，个位剩下2个珠子，这时候十位就是3加3加1等于7个珠子，所以结果还是72。第三步，抽象竖式，总结算法，我接着提问，刚才我们用小棒和计数器都算出了结果，那如果用竖式计算，应该怎么写呢？请学生自己在练习本上写，我收集一个正确的竖式和一个常见的错例，也就是忘记加进位1得到62的错例，先展示正确的竖式，提问学生，写竖式的时候我们要注意什么？2课堂教学过程设计2.2探究新知，时长15分钟引导学生说出相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后计算的时候先算什么？学生说先算个位5+7=12，个位满十了怎么办？学生说向十位进1，所以我们在十位的右下角写一个小小的1，提醒自己计算十位的时候要加上，个位留2，然后再算十位，3+3+1=7，十位写7，所以结果是72。接着我出示错例，提问学生，这个同学算出来是62，哪里错了呢？学生很快就能发现，他忘了加进位的1，我趁机强调，大家一定要记住，进位的1一定要写清楚，计算十位的时候一定要加上，绝对不能忘记。接着我和学生一起总结计算法则：第一，相同数位对齐，第二，从个位加起，第三，个位满十，向十位进一。如果课堂上有学生提出，我可以先算十位再算个位吗？我不会直接否定学生的想法，而是让学生自己试着算一算，学生试完之后自然会发现，先算十位的话，个位满十还要修改十位的数，很麻烦，所以一般我们从个位加起更方便，尊重学生的不同思考，引导学生自己感悟，而不是硬灌知识。2课堂教学过程设计2.3巩固练习，时长10分钟我按照分层设计的原则，设计了三个层次的练习，第一层次，基础练习，完成课本上的做一做，四道题目：29+34，36+48，56+24，19+65，我请四个学生上台板演，其他学生在练习本上完成，做完之后一起点评，重点检查有没有忘记加进位1，竖式格式对不对，帮助全体学生巩固基础计算方法。第二层次，解决问题练习，出示题目：小明攒了28张积分卡，小红攒了36张积分卡，两个人一共攒了多少张积分卡？请学生独立完成，指名汇报，巩固用进位加法解决实际问题的能力，让学生感受数学的实用性。第三层次，拓展练习，出示题目：想一想，方框里可以填几？3□+2□=65，提问学生，有几种不同的填法，请学生同桌讨论，学生最终能发现，结果十位是6，说明个位相加满十进一，所以两个数个位加起来等于15，因此有6和9，7和8，8和7，9和6四种填法，这个练习能锻炼学生的逆向思维，满足优等生的学习需求，做到因材施教。2课堂教学过程设计2.4课堂小结，时长3分钟我提问学生，今天我们学习了什么内容？计算两位数加两位数进位加法要注意什么？请两到三个学生起来说一说，我再进行总结梳理，再次强调进位1的处理要点，帮助学生梳理清晰的知识框架。2课堂教学过程设计2.5作业布置，时长2分钟落实双减要求，分必做和选做，必做：完成课本练习二的第3题到第5题，都是基础的计算和解决问题，巩固新知；选做：找一找生活中用到两位数加两位数进位加法的问题，记录下来，下节课和同学们分享，既锻炼了学生发现问题的能力，也不会增加学生的作业负担。03板书设计1主板书设计主板书位于黑板左侧，上方写课题：两位数加两位数进位加法，中间书写完整的竖式例题35+37=72，清晰标注进位1，下方分条书写三条计算法则，整体清晰明了，突出本节课的核心内容，方便学生梳理回顾。2副板书设计副板书位于黑板右侧，用来书写学生展示的错例、课堂练习的题目，随用随擦，不影响主板书的整体性，保证黑板布局清晰合理。04教学评价与预设反思1过程性评价设计本节课我全程采用过程性评价，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，后进生回答对基础问题就给予及时表扬，优等生回答对拓展问题给予肯定，课堂上采用星星贴纸奖励的方式，调动学生的学习积极性。我在多年教学中发现，这种及时的过程性评价，能很好的提升学生的课堂参与度，尤其是平时内向不敢发言的学生，得到公开表扬之后，会更愿意参与后续的课堂互动。2预设问题与教学调整第一，如果课堂上学生操作小棒的时间超过预期，我就适当压缩拓展练习的讨论时间，保证整体教学进度符合试讲要求；第二，如果课堂上还有部分学生对进位的算理理解不清晰，我就再请一位学生重新演示一遍摆小棒的过程，结合小棒再梳理一遍算理，直到大部分学生理解为止；第三，针对学生最容易出现的忘记加进位1的错误，我除了在探究环节强调，还设计了错例辨析环节，加深学生的印象，降低错误率。以上就是本次试讲备课的全部内容，总结来说，本次2026二上