幼儿园教师个人发展规划.doc

一位教龄10年的小教一级A教师的自我发展规划自 我 分 析 ：1、待人处事：团结同事、以诚待人，做事认真负责。 2、班级管理：能从细微处入手，真心地去爱孩子、耐心地去呵护每个孩子、关注每一个孩子的成长，引导孩子在生活中学习、成长。 3、教学能力：能不断钻研业务，在教学上开展新的研究，先后参与了多项课题，开展自主研究。教学基本功扎实，课堂教学、教育科研都取得了一定的成绩。有自己的教学风格。渴望自己尝试多方面的教学，使自己能在各方面都有新的提高。 4、业务学习：努力提升、不断学习，已获音乐本科学历，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中取得了一定的成绩。 5、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。6、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。7、存在缺点：言谈和交流技能欠缺，知识太狭隘，看书学习方面不够。爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。 预 设 目 标 ：1、成为一个自信的教师：首先在自己的专业上不断提高，形成专业自信和积极的工作状态。 2、成为一个有感悟的教师：能全方位地去感受幼儿，在日常生活中积极挖掘新的教育灵感。 3、成为一个会学习和研究的教师：提升多种能力，如今幼教科研兴起，作为一名中年教师，不能落后于青年教师，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，进一步提高教学研究水平，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名专业的优秀的好老师。 具 体 措 施： 1、在音乐教学中不断开拓自己的视野，大胆尝试多种新的教学方法，使自己在专业方面有进一步提升。 2、 对日常教学进行不断反思和提高，积极撰写自己的教学随笔，丰富自己的教学博客。 3、扎实开展教育研究与实践，负责好X市级课题幼儿趣味化剪纸的实践与研究 的具体操作，尝试在班级中开展剪纸画活动，从而形成自己的班级特色。 4、对自己的教学提出新要求和新目标，积极主动参加各类公开课活动，锻炼自己的说课能力，尝试多领域的教学，使自己在专业化的道路上走得更远。一位教龄11年小教一级B教师的自我发展规划一、现状分析(一)自我认识优势:对教材的把握能力较强，教学目标意识明确，重难点突出，关注学生情感态度的变化，较好运用有效资源与策略为学生主动性提供空间。积极参与教研活动，有效地发挥主动性和带头性，力图形成自身的教学特色，逐步成为教研的领头军。弱势：在日常教学中，尚不能灵活的根据学生认识和发展的需要对教材进行重组和加工，积累总结教学经验和理论不足，创新意识有待提升。（二）问题剖析1、自我反思经常化不够养成反思的习惯是帮助教师从经验化、随意化走向专业化的关键。我对隐含于自己日常专业行为背后的教育信念，和有关于自己学会教学过程的观念欠缺自我剖析。2、出现职业倦怠的趋势对专业化发展的迫切程度不高，对自我价值的认同迷茫，显示出对教研的重复而疲于进一步思考提高。3、理论学习不到位概括我的学习状态，虽然学了不少的有关读物，但是缺少深切的感悟，所以没有直接地在教学中反映出来，疲于积累，久之，容易产生遗忘和混淆的现象。二、指导思想以幼儿发展为目标，深入学习纲要精神，强化内涵质量意识，发展意识及以人为本的意识，尝试用新的理念审视自己的教学行为，发现问题，积极研讨，真正将幼儿发展落实到实际工作中去，三、预期目标（一）总目标克服职业倦怠，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，时时处处反思自己的教学过程、教学行为、教学结果。重新学习教育理论，用理论反思教学，从经验实践走向科学实践，从而总结自己的教学风格和特色，实现自我价值。（二）分阶段目标2007年2008年：更为深入的学习纲要理念，主动积极的投入到健康领域研究活动中，从而使自己对目标的把握能力较强，活动中增强提问的有效性，促进师幼良好互动。开始尝试进行个案研究，形成较有价值的反思论文。2008年2009年：对活动生成的各种教学资源能善于捕捉、判断、重组，研究意识强。参与教研管理工作，能有效地发挥主动性和带头性。具有较强的个案研究能力，指导和辐射的能力加强，能带动组内成员开展有效教研。2009年2010年：教学活动体现“开放”和“弹性”，学生的生命力在活动上充分的展现。能发挥教学有效性，努力挖掘自己的教育教学思想，在理论的指导下实践突破，再回到理论中梳理提升，真正使之成为一个体系，形成自己独特的教学风格。同时，研究的能力增强，成为区、园的品牌教师。四、具体做法和措施（一）具体做法2007-2008年2008-2009年2009-2010年具体做法1.整理个人资料，根据个人情况制定研修计划。2.完成学前教育本科的最后学习。3.积极参加各项教科研的研究活动。4.针对健康领域开展“如何合理设置障碍物”的研究。5.学习关于健康领域的专业书籍、理论知识。组建自己的资料库。6.参加青年协作组的同课异构活动，执教健康教学优质活动。7.针对健康领域开展“如何利用器械对幼儿实施分层指导”的研究。8.丰富完善教师专业化成长档案。9.参评区优秀青年教师。1.根据总结中的情况，适当调整研修计划。2、继续更高层次的学习，不断加强专业理论修养。3.担任园内教研组长。参加园本课题研究小组。4.针对角色游戏的开展、实施、评价等开展研究。5.学习关于学前儿童游戏方面的书籍、理论知识。6.参加角色游戏中“如何体现教师介入的有效性”的研究。7.参加语言活动中“指导幼儿完整有序的进行看图讲述”的研究。8.通过叙事案例积极反思日常教学个案、优质教学活动。9.申报幼儿园高级教师。1.反思调整研修计划，保持读书习惯，不断加强专业理论修养。2.提升教研管理水平，在园本课题研究小组中发挥主动性和带头性。3.结合园内活动开展看图讲述、智力游戏专业研究。4.尝试撰写并发表更多的专业论文、案例等。5.积极参加各级举办的各种研讨活动，开阔视野。6.发挥自身教学特色，逐步形成独特教学风格。7. 形成优质教学活动、精品活动反思及研究论文。8.体现个人教学特色，申报区学科带头人。（二）具体措施1、读书学习，自我提升 认真研读纲要及规程，结合教学实际不断反思对照，在提升教育教学理论的同时，提升自己反思重建的能力，此外，积极投入学科专业知识的进修和学习，使自己的教学水平和知识水平能同步发展。所读书的主题主要围绕:幼儿教育教育的理论书籍；课程研究的书籍；与课题研究相关的理论、个案文章；心灵鸡汤类书刊。2、加强研究、不断思考 （1）研究幼儿：包括幼儿各阶段的年龄特征表象，幼儿的家庭社会环境，幼儿学习方式的异同，从而转变自身的教学方式和幼儿的学习方式，把学习的主动权还给幼儿，鼓励他们真正成为学习的主人。（2）研究课程：进一步理解幼儿课程游戏化的理念，提高备课的有效性，落实常态环节。注重备课备“生”备“学”，关注幼儿需求，支持幼儿学习，带动各环节中的反思。（3）研究教法：创设并运用符合幼儿年龄特征的、幼儿需要的、积极参与的教学方式，促发教学和谐互动，实现教师与幼儿的交互式成长。（4）研究反思：思考“问题出在哪里”并不是很难，但是“问题存在的原因是什么”就比较困难，更难的是怎样重建，而重建的是否合理、是否有效，体现了教师的教育能力。因此首先要通过备课缓解深入研究教材和教法，思考在前，教学在后，具有前瞻性；其次，在教学过程中，如何应对幼儿的生成，给予有效的回应，体现教育机智，通过过程性反思，及时调整自己的教学行为；最后，在一日活动后，感到有哪些比较成功、满意的地方或有什么困惑，进行回顾性反思，帮助教师将教学行为理性化。3、利用资源、取长补短 我们的周围都是教育资源，如何将资源进行发掘、整合并利用，是对自身的一种挑战与创新。我将会做到与同伴资源互助，搭建教研平台，在“学习、研讨、对话、合作”中成长；与家长资源同步，即能成为家庭教育的专业指导