物理人教版八年级下册11.3动能和势能

11.3动能和势能教学设计武安市实验中学 刘贺兰一、教材分析与学生分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。二、教学目标（一）知识与技能1能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1具有从能量的角度分析物理问题的意识。2通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。三、教学重难点教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。四、教学资源多媒体课件、木块、弹簧、钢球等。五、教法与学法：讲授法，自主学习，合作探究六、教学过程教师活动学生活动说明（一）导入新课（3分钟）利用电磁炮视频片段引入本节内容，激发学生兴趣板书课题：113动能和势能学生观察思考调动学生参与课堂教学的积极性。（二）新课教学（30分钟）（1）能的定义和单位教师进行实验：重物砸纸杯，弹簧弹乒乓球实验引入能量的定义归纳引出：运动着的钢球、举高的铁锤、拉伸或压缩的弹簧，它们都能够做功，我们就说这些物体具有能量。物理学中能量和功有着密切的联系，一个物体能够做的功越多，说明它具有的能量就越大，即能量反映了物体做功的本领。物体具有能量的形式是多种多样的。今天，我们先来学习动能和势能。1.能量定义：物体能够对外做功时，我们就说这个物体具有能量.2.单位：焦耳 简称 焦 符号 J（2）动能：1、定义：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。提问：谁能举出一些具有动能的物体？在学生举例之后，给学生播放一段关于“自然灾害”的影片。让学生体会：一切运动的物体都具有动能。提问：根据以上事例和你的经验，猜想物体的动能大小可能与哪些有关？提问：猜想是否正确，要通过实验来验证。一个物理量与多个因素有关，我们应用什么方法来研究？实验应怎样做呢？视频展示1：动能大小和速度的关系视频展示2：动能大小和质量的关系。影响因素：m,v将学生得出的结论进行归纳。（3）重力势能：定义：物体由于被举高而具有的能，叫做重力势能。提问：谁能举出一些具有重力势能的物体？课件展示根据以上事例和你的经验，猜想物体的重力势能的大小可能与哪些因素有关？m,h提问：猜想是否正确，同样要通过实验来验证。我们应用什么方法来研究？实验应怎样做呢？给出实验器材，提示学生。实验器材：实验器材：质量不同钩码各1个，纸杯，直尺等学生进行实验演示，引导学生根据实验得出结论。影响因素：m,h（4）弹性势能：定义：物体由于发生弹性形变而具有的能，叫做弹性势能。演示实验：用弹簧，弹弓，橡皮筋进行探究活动，感知弹性势能的大小。物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。学生回答学生分析讨论后回答，做功。学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关学生分析讨论后回答：（1）被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。（2）采用控制变量法。（3）应该使质量不同，让速度相同。使小球分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小球撞击物体时的速度相同。（4）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，重力能的大小可能与物体的质量、高度有关学生观察到：放开手，砝码被弹簧举起来，说明被压缩的弹簧能够做功，也具有能。运用实验展示，学生易于接受新知识。运用转换和控制变量的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可让学生亲自参与实验，体会物理就在身边（三）课堂小结（分钟）今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？（四）当堂练习（分钟）学生可以个别回答