2019-2020年PEP小学英语五年级下册Unit1Thisismyday教学设计.doc

2019-2020年PEP小学英语五年级下册Unit1Thisismyday教学设计教学设计 1教学设计学科名称 Unit 1 This is my day (小学英语五年级下册) 2所在班级情况，学生特点分析 本班现有学生42人。学生大部分来自偏远山区，行为习惯差。但他们对新事物感兴趣，喜欢在同学面前表现自己，求知欲强。3教学内容分析 本单元重点学习一天中不同学习和生活起居情况的表达，尤其是学用频度副词谈论日常生活。重点掌握句子：When do you get up. What do you do on the weekend ? 本单元的教学难点是usually ,sometimes 的准确使用。教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，先引导复习旧知识，再层层递进，让学生掌握新内容。4教学目标（1）能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / ? I usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。 （2）能在Lets find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。 （3）能够听懂Lets try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。5教学难点分析熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ? I usually at ”问答作息时间。6教学课时 第二课时7教学过程 （1）导人 看动作猜短语 将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。并向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。（2）过程 （a）Lets try放lets try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。录音内容如下：Amy: Mike, when do you get up?Mike: I usually get up at 6:30.Amy: When do you eat breakfast?Mike: At 6:50.Amy: When do you go to school?Mike: At 7:20.Zip: Which is Mikes timetable?（b）学生听录音，跟读A Lets learn部分并拼写动词短语。 （c）新课呈现（Presentation）Lets talk（1）教者引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）教者板书：“I get up at I eat breakfast at I go to work at ”等五个句子，解释说： This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问： When do you get up / ?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。（3）教者放录音，学生跟读。然后教者把不生分成两组练习朗读对话。（4）教者让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Lets find out（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ How do you make your timetable better?8课堂练习（1）学生思考：Who is the busiest one in my family?（2）学生准备口头报告： My Day.9作业安排 学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。10 附录（教学资料及资源） 教者准备录音机和录音带，五年级上册第二单元A部分Lets learn的动词卡片。 11 自我问答 在课堂上个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。同时，在教学过程中应不断提高自身的教学素质。附送：2019-2020年PEP小学英语六年级上册Unit6Thestoryofrain教学设计作者： 刘彩娟教学设计 1教学设计学科名称Unit6Thestoryofrain (小学英语六年级上册)2所在班级情况，学生特点分析本班现有学生42人。学生大部分来自偏远山区，行为习惯差。但他们对新事物感兴趣，喜欢在同学面前表现自己，求知欲强。3教学内容分析本课时主要掌握内容是Letslearn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。4教学目标知识目标：、能够听、说、读、写ALetslearn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。、掌握句子：Wheredoestherainefrom?、能够完成Letsfindout的任务。能力目标能够听说读写本课词汇。情感目标了解水结成冰的相关知识。5教学难点分析重点： Letslearn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。难点：对以上单词的掌握。6教学课时第一课时7教学过程导入教师播放歌谣并提问：“WedrinkwatereverydayWeneedwatereverydayWhatelseneedswater?”学生看图回答：TreesFlowerAnimalsBirdsneedwarmFishneedswater，too过程 、日常口语练习：Whatstheweatherliketoday?Its Doyoulikerainydays?Doyoulikesunnydays? Whatdoyoudoeveryday?(Ibrushmyteethwashmyfaceeat Breakfast/eatlunch/eatdinner/takeashower、 Wheredoesthewarmefrom?、单词学习A、教师拿出rainy的单词卡片，说：“Today，weregoingtotalkaboutrainWheredoesitefrom?Doesitefromthesky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。B、教师提问：“Wheredoestherainefrom?引导学生回答：“Itesfromtheclouds”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。C、同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。问：“Wheredoesthevapourefrom?引导学生回答：“Itesfromthestream”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。8、课堂练习、按图练习教师展示挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“Whatsthis?引导学生回答：“Itsthesuncloud/vapourrainlakegrassstream”按(raincloudvapoursunwater)的顺序提问，如“Wheredoestherainefrom?请学生根据图的提示回答：“Cloud”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。、学生练习两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Wheredoestheefrom?另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“Itesfrom”两人轮流提问。9作业安排、熟记本课词汇。、学生翻开学生用书第70页，并练习: “Whatcanyouseeinthepicture?” “Icanseet