浅谈如何提高语文课堂效率.doc

浅谈如何提高语文课堂效率 吕 玮时间过得飞快，转眼间站在滨湖寿春的三尺讲台上已经有一整年了。去年的这个时候，我也还只是个刚离开大学校门的学生，进入滨湖寿春虽然还只有一年的时间，却也感觉到自己在教育教学的专业成长道路上获得了很多很有益的收获。在此，我也对一年来语文的兄弟姐妹们真诚的说声谢谢。今天在这里，不敢妄谈什么经验，只是结合自己的一些教学实际，谈一谈一些粗浅的感受。在我看来，这个三尺讲台应该是由知识、情感、理想、信念汇成的。因此，我深深懂得，为人师表这四个字对老师而言，真的需要我们在日常的教学与生活当中去身体力行的。在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的储备能够与时俱进，不断地创新，只有这样，才能成为一名合格的教师。当然，我离这个要求还有很长的一段路要走。教学对教师本人来说也是一种最高意义的自我教育，三尺讲台使教师照亮了别人，也应该同时使自己得到升华。 在凡事讲究效率的今天，落后不是表现为你不前进，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，我们的语文教学工作也不例外。效率是指最有效地使用手头的资源来满足孩子们的愿望和需要，而这个最直接的愿望和需要就是中高考。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过45分钟的一节课，能够获取多少知识，学习到了什么方法。如此一来，提高课堂效率就显得由为必要。那么具体从何处着手呢？联系自己七年级的语文教学实际，我从以下几个方面谈一谈自己的一些简单的认识。 第一 语文课堂 一、激发学生学习语文的兴趣 大家都知道：“兴趣和爱好是最好的老师”。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”那么学生们对于语文的学习兴趣从何而来，我认为它首先来源于语文老师本身。老师们在教学实践中，总是强调去创设各种有效情绪，来激发学生的学习兴趣。而经常会忽略自己本身的魅力的展示。树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到课堂教学之中。在所有的老师的个性与魅力的当中，我认为，一名优秀的语文老师，首先应当具备的是自信。这里的自信来源于课前充分的备课，这一点在后面我还会提到，它的重要性是不言而喻的。其次，老师的自信心应当来源于学生的敬畏心理，不是让学生们害怕你，恐惧你，还是应该打心底里尊敬你，爱戴你。第三，我还认为，语文老师在课堂上自信的一个体现，就是对于教学中突发事件的处理，甚至一些优秀的老师可以化被动为主动，将一些突发事件变成良好的教育契机。传统的语文教学往往是教师讲、学生听，如同往容器里灌水一样，致使课堂气氛本身就很沉闷，学生厌倦，很难产生什么学习的兴趣与热情？我们在思考课堂革新的同时，也不应该忘记老师自身。帅气的男老师，美丽的女老师，温柔的性格，幽默的语言等等，学生们喜欢上你的人，进而喜欢上你的课，在加上生动的语文课堂教学，这样才更有利于我们把课堂时间还给学生，让学生唱主角，极大地激发他们学习语文的兴趣，使语文课堂“活”起来。 二、内容要讲到点子上 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。如果每一篇课文我们都按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一些程式化的方式进行教学，这样就很难培养出孩子们的想象力和创造力，教学效率必然低下。语文教师应该做到，“任它弱水三千水，我只取一瓢饮。”即要紧抓住 课文的重难点，牵一发而动全身，每一节课掌握一个方法这样，才能有效地提高课堂教学效率。如鲁迅先生的文章，我们完全可以参考余映潮老师的处理方式，采用“课文集美”的方式进行教学，联系社会大背景的情况下，繁文简上，长文短上。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 三、时间要用在刀口上 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。 四、提高自己的口头表达能力 腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子有嘴倒不出来，同样达不到有效教学的目标。善于表达的老师，总能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。如何提高口头表达能力呢？记得丛校长曾经对我说过这样一句话：要想快速提高自身的能力，就要多读书，书中自有黄金屋。这句话一直激勉着我，博览群书则自会通古今，识时变，古今中外，旁征博引，妙语如珠，字字中的。 第二 语文备课 课堂教学效果如何，备课也至关重要。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。 一、备课不等于写教案 首先，我们都应该非常清楚一个概念：备课不等于写教案。 对于一位名师、教授上课可以不写教案，但千万不可以不备课。备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比剧作家兼导演，学生是主角。在这个精彩的“剧本”中蕴涵师生的人文素养、观念想法、情感态度及价值观。备课其实就是教师把教材内容和教法都考虑成熟，并熟记在胸。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生情况，考虑教学思路和教学方法，当然也包括写教案等。而写教案占具备的最后一个环节既就是把钻研教材等方面的所思所得、把教学目标要求，重点，难点，教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是上课的“备忘录”它既可以供执教者在课前翻阅，以便把课上好，又可以作为一种教学资料积累，充实自己的教学经验。在我初上讲坛时，听到“备课”二词，脑海中就马上海浮现出教师在灯下伏案疾书的样子，后来随着教历的延长，让我改变了这种看法。后来在教学中我便多了一份留心，慢慢地我发现课不能只备于纸，背于口，而要备于心。教案就像一个“作战计划”。执教者在上课前对计划就一定要做到心中有数，这样在执行中才会得心应手，顺利告捷。 二、我们应该备什么 苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录一个字，因为那课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“你备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课直接时间分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课。达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？我想：只要我们努力着，实践着，我们也会走进“用一辈子去备课”的那种境界。 下面是我个人在如何备课上的一点体会： （）、整体通读、定点 备课肯定要先读教材，对于我们语文来说吧，我们要先放声读一遍，不可多读，读多了，对课文所有内容结构的“枝叶”都了然于胸，反而分不清主次，不知道该讲什么，怎样讲了，只要我们能认真地，仔细地读一遍就行。读完了，就去记忆中抓住教材给我留下最深的印象,或文中最突出的特点。因为读了一遍之后就能在脑子里留下深刻印象的东西.应该是文本的根本所在，抓住这点，就抓住了中心，吼是本文将要落实了重点。 在备课时，只要我们找难点，在我们的心目中目标就自然的确定了。 （）、注意实质，求简 “内容决定形式”只要我们把握了教材的内容，当然这里的内容不仅指文章内容，也包括要落实的目标把握住了内容，教学方法，教学流程便会在构思中诞生。但在设计具体的教学过程和方法时，一定要简洁平实，不能贪多求全，不能复杂繁琐，也不能华而不实，当然，这里也包括目标的设制，这些我们都要做到“择要而教”一篇教材，特别是语文，往往有许多可教的东西，但我们的教学却有时间限制，这就决定了我们备课必须有取舍。其实，这其中蕴含着一种辩证方法：没有暂时的舍弃，就没有长远的取得没有局部的少，就没有整体的多。就让我们简简单单，朴朴实实地上好每一节课，切忌不要做一个贪心的老师。（）、理清思路，调控 我们之中，有的老师为了教学有把握，把教学过程设计得非常细致。但是，教学设计只是上课前教师一厢情愿对教学的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合教学中随时出现的变化。因此，我主张对具体的教学过程只设计几个大步骤，训练方法，主干性的问题，主要板书等，而一些细节性的问题应该在教学实际中随机调控，因为教学是师生双边及多边的活动。我们教学的对象是活生生的人，所以，课堂上我们要随时接受来自学生的信息，并机动灵活地给予处理。苏霍如林姆林斯基说：“一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况并能灵活调控。”他还说：“真正的教育技巧和艺术就在于，一是有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”其实，在课堂上，作为老师应该做到：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么。这就是我们所说的“以学定教”而不是“以教定学”，所以，特别是处在新课改下的老师，我们更应具备很强的课堂调控能力，去驾驭课堂，驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是驾驭教案。 总之，我们这些正处在新课程理念漫卷中国教育之即的老师们，更就在备课上有一种全新的视角，有更多的涉猎，更厚的积淀，更多的思考，更妙的方法。使我们能很快地步入到“用一辈子备课”的那种境界。 以上就是我本人对于如何提高语